淺談初中語文教學中的閱讀教學

夏旭

（遼寧省盤錦市遼河油田曙光二中 遼寧盤錦 124000）

淺談初中語文教學中的閱讀教學

夏旭

（遼寧省盤錦市遼河油田曙光二中 遼寧盤錦 124000）

閱讀是中學語文教學的基本環節，也是語文課堂教學的主要任務。在語文課上閱讀教學所占用的時間最多，對培養學生理解語言能力，促進智力的發展，世界觀的形成，道德品質、意志品格的培養都有重大的作用。文章對初中語文教學中的閱讀教學進行了討論。

初中 語文教學 閱讀教學

語文學科作為一門基礎學科有著自己的特性，初中語文教育既是提高學生文化科學素質的奠基工程。新時期，學生閱讀能力的重要性已經不言而喻，而提高學生閱讀水平則是我們教師的責任。究竟如何在課堂上完成閱讀教學目標并落實課標要求？下面著重談談這一教學策略的操作方案。

一、提供充分的時間保證充分的誦讀

學習一篇文章，教師必須給學生提供充分的時間，讓學生對教材進行誦讀，決不能讓學生匆匆一瞥就急于探究文章內涵。尤其是文質兼美、文情并茂的好文章，更應該讓學生有層次地多遍誦讀。在讀的過程中，就引發了學生的思考；在悟的過程中，就解決了許多問題。假如滿足于學生的粗讀，便淺嘗輒止，學生對內容不甚了解，根本無法推進閱讀的思維和情感活動。教師即使花再大的力氣解讀，學生也無法獲取深刻的感受，更不用談獨特的體驗。

二、重視課前預習培養學生的自學能力

良好的預習習慣對提高學生的閱讀能力和閱讀效率有重要作用，對培養學生的自學能力，提高語文素養有很大幫助。葉圣陶老先生曾經說過：“要養成學生閱讀的好習慣，就自然非教他們預習不可。”學生在預習中要學會預習方法，初讀是按照導讀提示自學，深入理解時按照思考題自學，在預習中勾畫重點、難點、疑點，然后上課時主動匯報，匯報自學所得。這樣不同的人有不同的收獲，讓每一個學生都感受到自學的快樂。

三、激發學生的興趣

無論學生在哪門學科的學習過程中，興趣是促進他們求知、鉆研、創新的精神支柱，是為他們提供精神動力的“發動機”，濃厚的興趣往往能夠得到事半功倍的效果。在中學語文閱讀教學過程中，通過激發學生的興趣，能夠促動他們去獨立思考、仔細觀察，并認真分析問題，從而可使他們發現問題、分析問題及解決問題的能力得到有效提高，同時可得到良好的教學效果，還有助于學生創新能力及實踐能力的開發。教學時，老師可以結合自己的教學特點及實際的教學目的，稍作改變而創設一個最佳的教學情境，通過情境吸引學生的注意力并激發他們的興趣。比如，可以采取疑問導入方式，創造與課堂內容相關的情境。

四、培養學生良好的習慣

閱讀是人們獲取信息的重要途徑之一，也是人類社會文化交流的重要形式。而閱讀理解能力水平的高低直接影響和制約著一個人的各方面能力的形成和發展，因此，培養良好的閱讀習慣是提高中學生閱讀理解能力的重要手段。教師可以利用興趣教學培養學生的學習習慣，根據教學實踐可以發現，學生的學習興趣與教師的個人魅力有著十分密切的聯系，所以在課堂上教師可以用熱情洋溢的微笑向大家傳遞正能量，以親切和藹的目光、恰如其分的表情與學生進行交流，營造和諧活躍的課堂氛圍，使他們在理解文章的過程中始終處于興奮活躍的狀態，以達到最好的教學效果。

五、培養學生做讀書筆記或內容摘記

培養學生寫讀后感的習慣，一方面可以使學生的寫作能力的到鍛煉和提高，另一方面還可以增強學生對于文章的理解能力，從而進一步提高閱讀能力。老師在此過程中要做好引導與指導工作。鼓勵學生把自己在讀文章過程中的心得體會記錄下來，同學間也可以相互交流，分享各自的心得，同時也使學生能夠體會到閱讀的快樂。對于有些同學不喜歡長時間閱讀的特點，老師可以采取先引導他們進行定時定點的閱覽雜志、報紙等，同時也要考慮到學生的作息時間與生活條件，盡量要求大家能夠在完成作業的前提下，多閱讀一些自己喜歡的課外讀物，也可以給同學們提些指導意見，如童話類《安徒生童話》、《伊索寓言》，小說《紅樓夢》、《水滸傳》等，在閱讀的同時，堅持寫讀書隨筆，或做好內容摘記。

六、鼓勵學生大膽發表見解

閱讀教學過程中，教師不要按照教學參考書按部就班，因為這樣不僅扼殺了教師的創造力，也會扼殺學生的創造力。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”閱讀教學也是如此，我們在閱讀中要給學生時間去敢于發現問題提出問題并解決問題，使學生的思維活動起來，充分發掘教材中的教育素材，鼓勵他們敢想、敢提、敢問，重視學生質疑能力的培養，多角度思考問題。

七、閱讀拓展，課外閱讀也是實踐

閱讀教學最重要的是實踐，課內閱讀是實踐，課外閱讀也是實踐，而且比課內閱讀范圍更廣，自由度更大，獨立性更強。因此，閱讀教學應向外拓展，把學生引向生活中，讓他們真正學會在閱讀實踐中去獲得知識，在不知不覺中形成自學能力。首先，教師可以把教材作為基礎，開展拓展性閱讀，盡可能地向外拓展，把學生引向更為廣闊的閱讀領域。拓展的策略有很多種，如以人物為線索的擴展式閱讀，或以課文中的知識點為線索的擴展式閱讀等。其次，教師可以充分利用現代媒體進行閱讀。現在我們已進入信息化時代，從各種媒體來獲取信息已是現代人必須具備的能力，所以閱讀教學中教師也要充分利用資源，指導學生進行媒體閱讀。總之，我們要讓學生在自學過程中體會到快樂，在信息化的時代給學生一個展示自我的舞臺。

八、生生間與師生間相互交流

在學生充分讀書與文本對話之后每個人的感受各不相同，這時，教師應該及時組織好學生與學生之間的交流。在生生對話中學生間互有啟發、有體驗、有感動、有領悟、有思索，同時又提高了交流、溝通的能力，生成了美好的情感，張揚了學生的個性。在師生對話中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和人格。同時，教師還給學生提供大量的信息背景，讓學生去發現與探索。真切的感受到了正確認識和看待自己的長處或短處是很重要的，也是不容易做到的。應此，在平時的學習和生活中要注意時刻提醒自己，保持清醒的頭腦。這樣在實踐活動中就很好地滲透了情感、態度、價值觀的教育，師生間相互觸發，相互感悟，相互收獲。

結語

總之，由于學生的主體地位得到了確認，學生在閱讀中應該有自己的觀點和看法。學生可以對編者和教師提出質疑，這樣的閱讀教學是很有挑戰性的，因而也更富有生動性、活潑力，也更有價值。我們教師應該轉變教學觀念，引導學生自己去發現問題，鼓勵學生、相信學生有能力自己解決問題，讓他們自己在閱讀中站起來，在平等、民主的教學中開辟一片新天地。

［1］盧彥元。中學文學作品閱讀教學多元解讀探究。廣西教育，2009