高職院校混凝土結構設計原理課程教學改革與研究

翟曉霞

（桂林理工大學南寧分校 廣西桂林 532100）

高職院校混凝土結構設計原理課程教學改革與研究

翟曉霞

（桂林理工大學南寧分校 廣西桂林 532100）

混凝土結構設計原理課程是土木工程專業必修的一門專業基礎課，它具有很強的實踐性，與現行的規范、規程密切相關；同時，它又是學習混凝土結構設計、抗震結構設計、高層建筑結構等后續專業課程的基礎，對于學生畢業后的工作有深遠的影響。因此，該課程在土木工程專業課程體系中占有舉足輕重的地位。本文將主要針對高職院校混凝土結構設計原理課程教學的改革進行探討。

高職院校 混凝土結構設計原理 課程改革

混凝土結構設計原理課程中有大量的非中文字符，這是由于土木工程學科的來源及科學表達的通用性要求，使得各類字符形成課程學習的基本文字，公式成為課程的語句，公式推導成為邏輯演練和論述的形式表達，因而熟悉課程中的非中文字符對于課程的學習和概念理解影響較大。總的來說，課程中出現的非中文字符以英文字母和希臘字母居多。對于希臘字母，學生在學習該課程前也遇到過一些，但根據實際經驗，多數學生對其不是“真認識”，存在讀音不準、書寫不規范等問題，甚至有些學生還會把部分希臘字母和英文字母搞混淆。

一、高職院校混凝土結構設計原理課程教學的特點

1.內容涵蓋面比較豐富

混凝土結構設計原理課程不僅包含土建工程的基礎知識，還會涉及到實踐工程的計算方法、建筑材料的構造以及繪圖等，其包含的知識點非常多，要想學好此門課程需要具有扎實的理論基礎和一定的實踐經驗，因此在混凝土結構設計原理課程教學中需要教師要進行全面的知識講解［1］。

2.實驗性比較強，含有大量的公式和符號

混凝土結構設計原理課程是對土建工程的結構受力性能、設計的基本理論和計算方法的全面的掌握，但是混凝土結構設計原理的研究對象是土建工程的混凝土、普通鋼筋、預應力鋼筋等建筑材料，比如對混凝土結構的研究就因為其屬于彈塑性材料，而導致不能依靠理論的計算方法進行，而是需要在大量的實驗基礎上做出假定，可以說不同的研究對象采取的計算方式不同，設計結果也就不具有唯一性，復雜的計算公式使學生在學習的過程中會感到高度的抽象，不利于學生的理解和掌握。

3.實踐性強

該課程最大的特點就是理論與實踐相結合，要想學習好此課程就必須要有過程設計的實踐經驗，了解建筑工程中的施工、材料以及構造細節的影響因素，只有將實踐與理論相結合才是學好混凝土結構設計原理課程的保障，因此在學生學習過程中不僅要在課堂上學習相關的理論知識，還要進行大量的實驗研究等，并且在課后也要深入建筑工程中，及時了解各方面的建筑結構設計細節［2］。

二、高職院校混凝土結構設計原理課程教學改革的對策

1.加強對構造措施的掌握

構造措施與精確計算，對混凝土結構而言是同等重要的，不能重計算而輕構造。混凝土結構設計原理課程涉及許多構造措施，比如：混凝土的最小保護層厚度；鋼筋的錨固長度、搭接長度及延伸長度；鋼筋間的凈距或間距；受力鋼筋的最小配筋率；箍筋的最小直徑及最大間距；箍筋的最小配筋率等等。如果一根簡支梁，通過計算確定了其受拉區需要鋼筋的面積，但忽視其鋼筋凈距必須滿足一定尺寸的構造要求，而直接選擇直徑小、根數卻較多的鋼筋，導致相鄰兩根鋼筋緊密排列，這樣勢必造成鋼筋表面沒有混凝土或者混凝土保護層厚度不足，鋼筋與混凝土之間缺少足夠粘結力，那么它們就不能形成整體而共同工作。

2.加強對重點章節的講解

在人才培養計劃的多次調整過程中，混凝土結構設計原理課程的課時都有所減少，而該課程的教學內容卻非常多，因此教師的課堂講解不可能對教材上的每一章節面面俱到，而應該重點章節重點講解，非重點章節作一般講解甚至不講解而安排學生自學，學生有不清楚的，教師可以作補充講解和答疑。比如：在四大構件里面，受彎構件、受壓構件比受拉構件、受扭構件重要，因此有關受彎構件、受壓構件內容應作重點講解（課時分別為22學時和16學時），而對受拉構件和受扭構件作一般講解（課時分別為2學時和4學時）。又比如：受彎構件中正截面和斜截面承載力的計算兩部分比較而言，前者涉及的基本概念多，所以應重點講解，需要14學時，而后者只需要8學時即可。教材上有些知識點是難點但本身卻不是重點，這部分內容可不作講解，比如變角度空間桁架模型。只有這樣抓重點抓核心，才能節約更多的時間來講重點要點，以達到更好的教學效果［3］。

3.加強實踐環節的落實

實踐性教學環節是土木工程專業教學的重要組成部分，是提高專業人才創新能力、動手能力和專業素質的關鍵途徑與手段。在混凝土結構設計原理課程教學中，過去一般比較重理論輕實踐，使得培養出來的學生實踐能力較弱［4］。要改變這一現象，首先要求教師要加強實踐，在實踐中獲取經驗，并把過硬的實踐知識傳給學生；同時也要求學生在學習中將理論知識與實踐相結合，并通過實踐，將理論知識理解得更加透徹。土木工程專業教學實踐環節主要包括課程實驗、課程設計和課外訓練等［5］。

根據課程特點，采用了傳統的粉筆加黑板的方法與自制教學課件相結合的方式進行課堂教學，對于綱目性質的內容及上課時繪制比較費時費力的圖形，采用課件形式先制作出來，而對于必須掌握的公式推導部分仍采用傳統的教學手段，兩種結合比只采用其中之一的方法效果要好。如果遇到某些上課時沒有及時做出筆記或理解透的問題，可以在課后登錄校園網通過課程課件及《混凝土結構設計原理》網絡課程進行進一步學習。

結論

由于課程內容體系的特點，混凝土結構設計原理課程教學中容易產生教師難教和學生難學的問題。然而，“細節決定成敗”，只要任課教師以積極主動的心態對待，注重相關的細節，不斷探索適宜的教學模式和教學方法，用心做事、盡職盡責，就會使得課堂充滿活力，讓學生充分熱情，確保學生對于本課程知識內容的理解和掌握，提高學生的專業素養，從而為后續專業課程的學習及相關的課程設計和畢業設計，乃至畢業后的工作奠定堅實基礎。

［1］高穎.對《結構設計原理》課程教學方式的幾點思考［J］.中小企業管理與科技（上旬刊），2015，01：314-315.

［2］郭屹民.合理性創造的途徑——結構設計課程教學的內容與方法［J］.建筑學報，2014，12：1-6.

［3］張景麗.高校結構設計原理課程教學改革探討與研究［J］.中小企業管理與科技（中旬刊），2014，12：271-272.

［4］鄭玉今.淺談 “混凝土結構設計原理”教學方法 ［J］.科技視界，2014，34：179+210.

［5］張春艷，梁偉.基于工作過程的“力學與橋梁結構”課程整合與教學實踐研究［J］.職業教育研究，2014，02：73-75.