舞臺藝術化的高校圖書館入館教育模式新探

吳毅剛

（廈門華廈職業學院圖書館 福建廈門 361024）

舞臺藝術化的高校圖書館入館教育模式新探

吳毅剛

（廈門華廈職業學院圖書館 福建廈門 361024）

在當前信息化、網絡化的時代大背景下，如何吸引更多讀者到館學習，已成為各高校圖書館日益重視的問題之一。本文通過對新時代高校學生心理及常規入館教育模式進行分析，提出了藝術化升華入館教育形式的觀點，探討了舞臺藝術與圖書館功能相結合的入館教育新模式。

高校圖書館入館教育 舞臺藝術

隨著信息化、網絡化時代的到來，知識信息獲取渠道日趨多樣化、快捷化，以及課余娛樂方式越來越豐富，高校圖書館不再成為學生課堂之外最重要的去處，導致到館讀者數量劇減，這是許多高校圖書館面臨的問題之一。在這樣的時代下，如何吸引學生到館學習，日益引發各高校圖書館所重視。當代學生存在社會接觸面廣，接收新事物快、思維靈活、欣賞鑒別水平高等特點，但因此也相對存在一些浮燥心理，對于無法在第一時間引起其關注的事物，很快便會失去興趣。現階段各高校圖書館普遍采用的各種常規新生入館教育模式，一旦形式流于枯燥，便無法引起學生關注。讀書本身是一門藝術，那么以藝術化的手法來演繹如何讀書，對常規的新生入館教育模式進行藝術化升華，以獨特新穎的方式展示圖書館功能、吸引學生關注，是我們當前要探討的方向之一。

一、常規入館教育模式探討

入館教育的目的是引導新生如何使用圖書館，更深層次目的歸納起來為二點：信息素質的培養和道德素質的培養。各種形式的入館教育工作，往往是圍繞這二點目的展開，培養學生知識檢索、信息查詢、自我學習、道德素質等各方面能力與品質。常規的新生入館教育通常是以下幾種形式的結合，各種形式都有其特點之所在，但同時也都存在一些不盡人意之處。

1.宣傳資料：最基本的宣傳形式之一，將圖書館館藏資源，規章制度、服務項目等，通過讀者手冊、宣傳單，PPT、視頻、網站、標識牌等介質，以文字、圖像、視頻形式，讓新生直接閱讀觀看。其優點為不受時間、地點限制，學生可隨時獲取相關知識，利于實行常態化宣傳；缺點為形式枯燥，對學生吸引力不夠。

2.舉辦講座：通過新生入學教育周，以及日常性的舉辦講座、培訓課等，使學生直接聽取館員介紹，一些高校甚至采用學分制形式來引導學生參加。其優點為與館員面對面交流，有問題現場發問；缺點是部分學生抱著應付態度參加，瞌睡、擺弄手機等，人到心未到，入館教育無法達成良好效果。

3.實地參觀：帶領新生分批到圖書館實地參觀，專人講解。這種形式直觀有效，但影響其它讀者借閱，同時也會有部分學生抱應付姿態，走馬觀花，過后即忘。

4.試題測試：以試題測試讀者對圖書館了解程度，合格后方開通讀者借閱功能。此方式能夠引導學生熟知圖書館各項業務，但實際上不符合圖書館知識傳播理念，部分學生會因此產生抗拒心理，另有一些學生，只要其不想進圖書館，直至畢業也不會去測試。

5.讀書活動：由讀者協會、讀書愛好者自行組織的讀書征文、尋書大賽等各類讀書活動，圖書館員一般起指導作用，活動中附帶有引導讀者利用圖書館方面的舉措。其形式較活躍，但更側重于學生社團活動，目的為活躍校園文化，并非以圖書館的入館教育工作為主旨。

二、舞臺藝術化的入館教育模式探討

常規的各種入館教育模式存在種種不足之處，因此探索更新穎的新生入館教育模式，吸引更多讀者到館學習，已成為當前高校圖書館尋求發展與變革的重要任務。根據新一代學生特點，在各種常規入館教育模式的基礎上，導入舞臺藝術，進行藝術化升華，便是可發展的方向之一。

舞臺藝術是指在舞臺上表演的藝術，主要包括話劇、戲劇、戲曲、曲藝、音樂、舞蹈、雜技、魔術等藝術形式。舞臺藝術化的高校圖書館入館教育模式，即通過對上述各種舞臺藝術進行特別的編創與導演，融入圖書館主題，以真人表演的方式表達出對新生在利用圖書館方面的引導與教育等理念。相較常規的入館教育模式，其特點是直觀生動，印象深刻，極具感染力。

1.表現主題

與圖書館入館教育理念相結合，可以通過舞臺藝術表現出的主題如下：

1.1 館藏資源：通過仿圖書館場景布置、配合演示、劇情、對白以及實物道具等，表現出圖書館館藏資源及布局，各門類圖書之不同位置，普通圖書、特藏書、工具書之區分等。

例：擬物表演《找書》

以最受學生歡迎的I247.57類圖書為例，以真人演示中國圖書館分類法排列規則，以及如何根據分類法在書庫中查找圖書。取7件T恤衫分別書寫I、2、4、7、.、5、7等7個符號。

（旁白：先找到I大類架位）I應聲而出；

（旁白：再找到I2架位）2應聲而出，站在I身旁；

以此類推，7人按順序依次站出來排成I247.57，以四維化的生動活潑、簡潔明了的真人表演模式，替代枯燥的文字解釋、語言解釋或圖片、視頻展示，將中圖分類法排列規則和架位演示而出，令新生一目了然。

1.2 規章制度：以真人表演借還書操作手續、代書板使用、文明禮讓、不良行為等。

例：啞劇《文明》

演員甲分別表演亂撕割涂寫圖書、亂丟紙巾，接聽手機、脫鞋并翹腳等動作，演員乙則分別對應地做出擺手，禁聲等動作。演員甲收斂各種不良行為，正襟端坐讀書，演員乙立刻做出豎大拇指狀。

1.3 閱讀環境：根據圖書館閱覽區域的不同，進行簡單模仿布景，分別演示閱覽室的無聲翻閱圖書；研討室中的輕聲討論；庭園、露天區域的朗讀或背誦。以直觀的表演，展示不同閱讀區域的不同功能。

1.4 閱讀故事：契合年輕學生心理，編制浪漫溫情的小劇情，引發新生對圖書館的憧憬與期待；亦可演繹古代讀書故事等。

例：話劇《邂逅》

甲男，21歲，讀者

乙女，19歲，讀者

甲（伸手欲取書架上一本書）

乙（搶先伸手取下）

甲：我找這本書非常久了。

乙：對不起，我也是。

甲（略做思索）：那么，能否留個聯系方式，書讀完后借給我讀幾天好嗎？

乙（沉吟片刻）：好吧，那不許把書損壞哦，到期前必須還給我。

甲：沒問題。想不到你這樣的漂亮女生也研究宋代習俗啊。

乙：謝謝，是的呀，我從初中開始就迷上那個時代了，這可是市民時代的開始。

……

2.表演模式

入館教育的舞臺表演模式，即通過不同的表現方式對表現主題進行演繹，形式可繁可簡，根據各校圖書館的實際情況進行設定。

2.1 演示模式：通過簡單的借還書操作演示、不良行為演示等，將圖書館常見服務及現象等進行舞臺再現。

2.2 劇情、語言類模式：通過編制小劇本，表演簡單的劇情或對話，將圖書館入館教育工作中所要表達的主題、闡述的理念、達成的目的潛移默化展現而出。其適合形式主要有話劇、啞劇、小品、相聲、詩朗誦等。

2.3 文藝晚會模式：在上述話劇、啞劇、小品、相聲等劇情類、語言類節目的基礎上，穿插結合表現閱讀、修行、經典名著等方面的歌舞、器樂、曲藝等，通過一系列較高水準的藝術編排，由具有一定水平學生或館員業余演員表演，形成一臺完整的圖書館主題晚會。

例：晚會節目

古曲：《平沙落雁》。此曲最早載于明崇禎七年（1634）刊印的《古音正宗》，解題云“借鴻鴣之遠志，寫逸士之心胸也”。逸士即隱士，指隱居山林的讀書人，曲中之音表達了儒家倡導的“貧則獨善其身，達則兼濟天下”思想。

歌曲：黃磊文學音樂經典系列，如：《等等等等》取材自沈從文《邊城》、《背影》取材自朱自清《背影》等。

3.舞臺設計

藝術舞臺是舞臺演出的一個重要組成部分，包括布景、燈光、化妝、服裝、效果、道具等，它們的綜合設計稱為舞臺設計。其任務是根據劇本、節目的內容和演出要求，在統一的藝術構思中運用多種造型藝術手段，創造出劇中環境和角色的外部形象，渲染舞臺氣氛，兼有時間藝術和空間藝術的性質，是四維時空交錯的藝術。適用于入館教育的以室內舞臺為主，根據各高校圖書館的現實條件，入館教育藝術舞臺可設計為以下三種模式：

3.1 全景設計：條件許可的話，可在報告廳主席臺上放置約二三排書架、期刊架等，配置一些閱覽桌，休閑沙發，藤椅、綠化值物，分別表現不同的閱讀環境，道具可配置書車、代書板、各類圖書、電腦、掃描槍等，于新生入學教育周期間固定擺放。

3.2 小景設計：放置一排書架、一套閱覽桌椅，印制一些含有“書庫”、“閱覽室”、“自習室”、“研討室”等字樣的噴繪板，分別代表不同的閱讀環境，通過更換噴繪板來表示空間切換，表演簡單劇情。

3.3 簡潔設計：以報告廳主席臺分別模擬圖書館閱覽桌、總出納臺、咨詢臺、書架等，配置幾冊圖書，即可進行簡單操作演示和行為演示。

通過上述探討，舞臺藝術化的新生入館教育模式，形式上更為豐富，對學生更具吸引力。但同時也存在一些尚待完善的地方，一是無法全方位地闡述圖書館的方方面面，需與常規入館教育模式配合開展；二是對參與人數、組織力度、財力物力的要求也遠遠超過常規入館教育模式，同時還要求表演者具有一定的素質，在主題把握、表演形式上要到位，以避免演變為純粹的讀書娛樂活動。

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