藝術中職動態生成教學在語文教學中的改革創新

梁西西

（廣西藝術學院附中 廣西南寧 530022）

藝術中職動態生成教學在語文教學中的改革創新

梁西西

（廣西藝術學院附中 廣西南寧 530022）

伴隨著我國課改的不斷深入，各種新的教學方法和教學理論不斷的涌現，極大的提升了語文教學的效率。動態生成教學是自教改以來，一種最常被使用到的教學方法，這種教學方法能夠最大化的整合教學資源，提升教學的靈活性和效率。藝術中職教育作為國民教育的一部分，采用動態生成教學來提升教學效果，在語文教學中有著重要的改革創新作用。

動態生成 語文教學 藝術中職

前言

中等職業教育作為我國高中階段的重要教育組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要責任，而藝術類中職教育更是其中的主要構成。語文新課改要求改革現有的教學方式，提升語文教學的互動性和靈活性，采用動態生成教學在藝術中職語文教學中進行改革和創新，有助于培養更適合社會發展的需求型人才，對促進社會經濟的快速發展有重要作用。動態生成教學方法的應用，有利于提高學生對專業技能和文化知識的掌握能力，符合中職教育的教學目標與要求。

一、藝術中職動態生成教學原理

在我國傳統的教學理念中，“教”是重點，忽視了學生“學”的部分，語文課堂上缺少靈活性和互動性，刻板的教學方法不利于確保高質量的教學效果。而動態生成教學原則，則完全改革了原有傳統教學模式的弊端，通過教師改變教學觀念，變動語文教學課堂的預設，以更民主的方式，和學生進行互動，采取更靈活的辦法培養學生的自主學習能力，發揮學生的教學主體作用，則更有利于提高教學質量。與此同時，在藝術中職動態生成教學原理中，學生不僅僅是“主體”、“對象”，更是教學“資源”的生成者與重要構成。教師透過積極的引導學生、組織學生展開教學活動，更有利于語文課堂教學的動態生成，有利于學生的發展。

二、藝術中職動態生成教學中語文教學的方法

1.結合生活，激起學生的積極情感

在日常生活中，語文的常識性知識是十分常見的，一些語法、詞句的使用，都可以解決實際生活中的一些問題，還原現實生活中的一些情景。利用教學結合生活的方式，更有利于讓學生看到語文和生活的密切關聯。只有當語文和學生的生活情況更貼近的時候，學生才會產生更濃厚的學習興趣，進而更快的進入到學習語文的角色，激發潛能、打開思路。比如用一些古詩詞來形容一些景色，無疑會增加學生的文化底蘊，在現實生活中提升審美情趣。

2.立足現實，溝通學生的認知基礎

學習在建構主義中，是一個積極主動的建構過程，學生不應該是被動的接受外在信息，而是根據先前認知結構主動地、有選擇地感知外在信息，建構其意義。所以在新課改的需求下，藝術中職語文教學課堂上，教師所設定的教學目標，應該是從深入學生開始，認真的了解學生的知識基礎和想法，找到教學的“最近發展區”與學生的知識增長點，讓每個學生都能夠根據自己的經驗作為課堂的資源基礎，教師要做的就是引導學生對新的知識和內容進行整理與建構，進而提升認知水平。比如在學習《再別康橋》的課堂上，不同的學生對其所表達的內容和思想，都有著各自的看法，所以教師需要先了解學生的認知情況，從學生的感性經驗和現實認知基礎出發，才能夠明確如何引導學生，讓學生逐步生成自我的完整認知。

3.經歷體驗，豐富學生的感性經驗

理性認識來源于感性經驗，實踐與認知才是學習的根本。語文的知識、思想和方法，都應該讓學生在現實的教學活動中予以理解和發展，不能夠單純的憑借著教師的演講，刻板的灌輸，要求學生去“死記硬背”。讓學生在學習中有知識探索的過程，是新課標的重要理念，因為只有學生經歷體驗之后，學生才能夠有深刻的認知與創新，才會積累足夠的感性材料、感性經驗，讓語文知識更扎實的記憶在學生的認知體系當中。比如在學習古詩詞的時候，蘇軾的《念奴嬌？赤壁懷古》課堂上，學生如果沒有體驗，那么這樣的課程不會產生較高教學質量。然而在課堂上，如果利用多媒體課件播放電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》（楊慎《臨江仙》），那么就可以借助音樂的旋律和淺顯易懂的詞，讓學生有深刻的體驗，提升課堂效率。實踐活動強化學生的感性認知，進而能夠讓學生的思維更多的穿梭在書本的知識當中。

三、藝術中職動態生成語文教學的改革創新與成果

1.創新教學預設

藝術中職語文教學大綱中，極力倡導“開放教學設計”的教學理念，摒棄傳統照本宣科式教案預設。所謂的開放創新，不是完全的舍棄教學預設，而是要轉變預設的思想，采取更靈活的方式。在動態生成語文教學環節，預設是課程的基礎，更是保障課堂精彩生成的基礎。所以創新教學預設，一方面要保證靈活性，另一方面還要保持模塊化，積極主動的調動學生的求知欲望。比如在《讀書的人是幸福人》課程中，教師可以通過三個模塊的構建，分別是語言分析、難點解讀和提煉綱領。通過問題的帶入，積極的調動學生的情感，最終達成教學預設目標。

2.創造良好課堂氛圍

千篇一律的模式化教學方式，很容易讓學生失去學習語文的興趣和欲望。如果課堂上沒有好的氛圍，無法調動學生的求知欲與好奇心，那么上課將會成為學生的一種負擔。而動態生成語文教學的改革創新，則有助于改變傳統的模式化教學形式，通過教師的引導、教學氛圍的營造，讓學生發揮其主體作用，讓學生逃離千篇一律的教學，難以猜測下次課程的內容與情況，就可以充分的調動學生的好奇心和求知欲望。以《離太陽最近的書》的教學為例，教師可以通過問題的預設，提前營造一次探索之旅的教學課堂氛圍，讓學生解答一個個提前設置好的問題，分組進行討論“人類的悲哀給了我們什么啟示”，通過引導和氛圍的營造，有利益強化學生的學習熱情。

3.貫徹人本思想，奠定學生的良好基礎

以人為本的教學理念，是新教改的核心內容。所以在藝術中職動態生成語文教學的改革創新中，依舊需要貫徹人本思想，以此來奠定學生的良好基礎。大膽的讓學生提出問題，并給予解答和肯定，有利于讓學生敏銳的發現問題，培養其善于思考的好習慣。

結束語

人本主義的教學理念，是藝術中職語文動態生成教學的根本，是教師激發學生學習興趣，引導學生自主建構的一個過程，是師生靈活溝通、互動的過程。打造動態生成語文課堂，能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，奠定學生的良好基礎，讓學生成為語文課堂的主人，通過積極主動的學習，最終掌握語文專業知識和技能。

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［2］糜洛施，曹明富.課堂教學有效動態生成的實施策略——基于新課程語文學科的研究［J］.教育與教學研究，2011（04）.

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