基于自主探究性學習的小學數學教學研究

王海燕

（長春市綠園區民主小學 吉林長春 130000）

基于自主探究性學習的小學數學教學研究

王海燕

（長春市綠園區民主小學 吉林長春 130000）

新課改背景下，自主探究學習方法法在小學數學教學中得以推廣和運用，取得了一定的成效。本文基于自主探究性學習的特點，對該方法在小學數學教學中的應用情況和策略進行分析，以期能夠提高小學生的創新能力和探究能力，以及小學數學教學的質量和效率。

自主探究 小學數學 教學方法

自主探究學習是一種比較高效、科學的教學方法，在小學數學教學中，合理運用該方法，能夠激發了學生的學習積極性，并在一定程度上提高學生的探究能力和創新思維。在新課改背景下，小學數學教學應注重強化小學生處理地理問題的能力，在數學課堂教學中應突出小學生自主探究的環節，基于數學學科的獨特性質，使自主探究學習教學在小學數學教學中運用取得的效果更為顯著。

一、小學數學教學中自主探究學習法的應用分析

1.小學數學教學現狀及特點

以往的小學數學教學，教師更多重視的是數學基礎知識的傳授，卻忽視了對數學知識的實際運用，在數學課堂教學中，教師只是將教材中涉及到的一些自主探究問題作為教學大綱規定的任務來完成，并不是以培養學生創新能力和自主探究為出發點，使得在這部分內容的教學難以有效調動起學生的積極性。新課改后，小學數學教學強調數學知識與實際生活的聯系，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，使得自主探究學習法被引入小學數學教學中［1］。

2.自主探究學習的應用模式

自主探究學習法具有“自主”和“探究”兩大特點，自主性學習在小學數學教學中的應用，主要是以數學基礎知識點為基礎，教師引導學生參與到數學問題的討論中，培養小學生的自主學習能力，但是在引導學生方面還存在一定的不足。探究式學習在小學數學教學中的應用，主要是由數學教師創設教學情境，學生通過自主探究來獲得知識。由此可見，該方法在實際運用中是以學生為主體，教師只是發揮引導的作用，符合“教師為主導，學生為主體”的教學思想，其應用于小學數學教學，對小學生分析問題、解決問題的能力培養將起到了一定的促進作用。小學數學教學中自主探究學習模式的應用，主要包括四個環節：首先是設定問題，自主探究學習主要圍繞問題來進行，在課堂教學中，教師和學生均可以提出問題，教與學都圍繞著問題開展，并由學生自主探究來解決這些問題；其次是課堂互動，即對問題進行討論，給出答案；再次是教師評價，即由教師對學生的自主探究表現進行評價，對數學知識點進行總結；最后是預留作業，這是發揮小學生想象力的重要環節，可激發其自主探究的興趣［2］。

二、自主探究學習在小學數學教學中的實際應用

1.創設課堂情境，素材選擇聯系實際

教師應合理設計課堂情境，將自主探究學習模式引入小學數學課堂教學中，調動小學生參與到問題的提出、討論、探究、解決過程中，充分利用與數學知識相關的生活實際作為切入點，在課堂上引導學生進行自主探究學習［3］。如在《能被2、5整除的數的特征》的課堂教學中，可設計這樣的導入環節：“猜猜老師的年齡？”在學生猜的過程中，逐漸將數的范圍縮小，“我今年的年齡是2的倍數”，然后繼續引導，“觀察這些2的倍數，同學發現它們之間有哪些共同特征？”讓學生自己去總結和驗證得出來的結論。數學知識與生活實際有很大的聯系，應選擇生活中真實性的素材，創設情境，可充分利用多媒體教學，對數學知識進行動態展示，引導學生進行自主探究，使學生能夠系統、深入地掌握數學大綱規定的內容，充分利用數學知識探討實際問題，從而達到學以致用的教學目的。

2.開展小組合作，探討數學教學平臺

有效的教學應充分激發學生的學習興趣和動機，為學生提供探究的平臺。新課標明確提出，小學數學課堂教學的開展應重視培養小學生的協作能力，在課堂開展小組合作，既有助于培養小學生的合作能力，也有助于增強其競爭意識，讓其在探究中具備合作精神、獲得數學知識、形成創新思維。具體而言，教師可以根據就近原則，按照座次位置劃分小組，小組成員根據實際情況確定，最好控制在七人以下，使組員均能得到發言的機會，充分參與到問題的討論中［4］。將小組討論與課堂互動結合起來，大家在一起集思廣益，加上教師對問題預設和引導，為學生開創探究活動的平臺，更能夠發揮學生的主體作用，提出一些有價值的問題。

3.反思教學細節，評價學生探究成果

教師應重視對學生自主探究成果的評價，反思課堂教學細節。小學數學教學應在科學、合理的評價標準基礎上進行，通過小學生在自主探究過程中的各種表現及情感態度來對課堂教學效果作出評價，評價標準應能夠反映小學數學學科的特點，維護學生的自尊，對于學生自主探究過程中出現的問題，應及時進行有效的處理，保證課堂教學的實效性。

結論：

自主探究學習在小學數學教學中的應用，通過數學教師的正確引導，能夠激發小學生的學習數學知識的興趣，在獨立完成學習任務的同時還能夠培養其自主探究能力和對數學知識的掌握能力，因此，有必要對其進行推廣，這既符合新課程標準對小學數學教學的具體要求，也是當前教改的必然趨勢。

［1］孟愛金.解析自主探究性學習和自我監控在小學數學教學中的作用［J］.學周刊，2013，14（3）：90-91.

［2］王治峰.探究性學習在小學數學教學中的應用［J］.西北成人教育學報，2013，12（3）：133-134.

［3］姜以法.淺析小學數學自主探究性學習［J］.讀與寫（教育教學刊），2014，16（8）：198-199.

［4］凌秋虹.基于“交互工具”進行小學數學探究性學習的思考與實踐［J］.中國電化教育，2011，13（6）：95-98.