淺談提升教師境界

鄧倩

（枝江市白洋鎮勤豐小學 湖北枝江 443215）

淺談提升教師境界

鄧倩

（枝江市白洋鎮勤豐小學 湖北枝江 443215）

在當今社會中，為人處世的基本點就是要具備人格魅力。人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。魅力來自于人格，真正的權力也來自于人格，人格的魅力來自個人的品性磨礪、修養鍛煉，包括對社會、政治、自然、深刻的洞察力和對人生目標的不懈追求。隨著社會的高速發展，社會對教師的寄托著更殷切的期望。同時，社會也越來越需要具有高品位精神境界的教師，教師的人生境界之高下不僅決定著自身的存在方式和生活質量，而且還直接影響著未來一代的人生品格和生活境界。

人格魅力 職業 境界

職業價值的最高境界，在于職業價值與個人價值的重疊與融合，追求職業價值的過程也就成了追求個人生命價值的過程。校長的職業理想是在培養學生走向成功的過程中讓更多的教師充滿職業幸福感。這使我不得不思考教師職業價值的最高追求與境界。我想應該說是業務素質與生命情操的契合，是教育與生命的融合。我們青龍山小學的的教育目標是“關注學生的全面發展”。這些都需要有教師生命的精彩，有自我職業的幸福，才能把生命的精彩與幸福傳遞給學生。就像羅曼？羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”。那么，怎樣才能提升教師境界？

一、閱讀以修煉心智

讀書，能夠促進教師的精神生長。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法唯有讀書。

讀書，才能消除“職業倦怠”、生命衰微，使教師具有充實的靈魂和不斷生長的精神。書籍中，那些大師充滿生命激情和智慧的言語，超脫的情懷，會使我們變得特別開闊、靈動、開放、樂觀、曠達。一個對書籍敬而遠之的人，不管他怎樣刻意包裝，總是難以瀟灑起來的，惟有經過書卷的浸潤，才有可能超越自我、發展自我。當我們獨處的時候，享受讀書的樂趣；當我們交往的時候享受讀書帶來的文雅和氣度；當我們創造教學生活和生命的時候享受讀書而獲得的魅力。這時候，就會產生一種奇異的感覺：書中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”不讀書，就不知道當今教育觀念變化之大，教育形勢發展之快，也不知道自己的教學觀念落后到什么地步，自己過去的教學是多么可悲、可笑。

只要一讀，就會有“柳暗花明又一村”的感覺。

書讀多了，認識提高了，實踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的神奇。教育需要知識淵博的教師，教育要培養出智慧的人材，而只有知識淵博的教師才培養出智慧的學生。

二、歌唱以釋放壓抑；舞蹈以洋溢快樂；運動以享受健康

唱歌的除了能陶冶情操，凈化心靈之外，還可以提高藝術修養和提升氣質及境界。此外，還能幫助忘掉煩惱舒緩情緒。當你很傷心或者很憤怒的時候，最好放聲高歌。傷心，憤怒會使人體產生很多危害人體的物質，而唱歌恰恰能將這些物質排除，在歌唱的過程中，人的情緒也就慢慢的緩和了。唱歌也能使人性情產生變化，一個脾氣暴躁的人，要是經常唱一些輕柔的歌曲，壞脾氣多少會得到收斂的。自卑的人，多唱激憤人心的歌曲，那么自信也會一天一天找回來。

歌唱促成了好的身體姿勢和形體動作的優美；有助于面部表情和思維活躍；

歌唱可以增強性格的沉著和自信心，并發展克服困難的精神；可以改善一個人的講話能力；可以增強記憶力與思想的集中；歌唱發展了對聲樂藝術的欣賞能力；歌唱通過對理想的探索，有助于個性的形成；同時歌唱有助于情感的通暢；可以改善生活狀態和排憂解愁；可以發揚一個人的勇氣和耐心；可以陶冶情操，凈化心靈空間。

我們偉大的教師們適當偶爾放松一下自己，唱唱歌，跳跳舞，運動運動，有助于我們的生活和工作更加積極樂觀，也能提升自己的境界，一舉兩得。

三、學會用微笑、寬容去和學生相處

微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感愛到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學生。”從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業學校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。

四、真誠以換得信任，尊重以贏得尊重

教師的主要工作任務就是教育學生，讓學生學會做人，學會學習。我們的工作對象是學生。而學生是千差萬別的。有的學生天資聰穎，有的學生愚鈍木納。我們不能因為教到聰明的學生就喜形于色，教到學困生就哀聲嘆氣。教到優秀的學生，我們就要使其出類拔萃。而對于差生。我們要用我們的真誠去加倍關心他，愛護他，使其樹立起學習的信心，不斷地進步！只有學會尊重學生，才能被學生所尊重。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。教師要真愛自己的學生，尤其應真誠地對待每一個學習困難者，要小心地維護每個學生的自尊心，用愛心感染他們。教師熱切的目光、鼓勵的眼神、溫暖的神韻、友善的舉止對學生都具有神奇的魔力，強烈的吸引和激勵學生，成為學生學習和活動的動力。

淡泊名利，甘為人梯，冷靜對待生活中的名與利；從容面對教學和生活中的平凡與繁瑣；超然面對人生中的得意與失意、成功與失敗；笑看人生之苦，樂會人生之孤寂，賞識人生之樂，寵辱不驚而自在灑脫，領悟了人生的真諦，才能真正實現從人生境界到職業境界的升華。

只要我們用知識豐富自己，用精神升華自己，用成績證明自己，用健康擁有自己，真正做到終身學習、潛心鉆研，不斷提高自身的職業素養；關愛師生、用心工作，實現自己的階段目標；平凡踏實，感受人生，享受崇高的人生境界。把職業當人生，就能真正實現教育與關愛的融合、智慧與奉獻并重、職業與人生齊飛，從而實現教師平凡而崇高的職業境界。

張鳳琴·教師職業價值觀—教師職業發展的內在動因內蒙古師范大學學報，2004

陶志瓊《教師的境界與教育》北京師范大學出版社 2008

鄧倩（1987年8月-）性別：女，民族：漢族，籍貫：湖北省宜昌市，工作單位：湖北省枝江市白洋鎮勤豐小學，職務：少先隊輔導員，職稱：小學一級，學歷：大學本科，研究方向：音樂教育。