新課程下的初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)淺析

李迎菊

（大連市第四十九中學(xué) 遼寧大連 116021）

新課程下的初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)淺析

李迎菊

（大連市第四十九中學(xué) 遼寧大連 116021）

隨著我國課程改革步伐的逐步加快，教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義也逐漸受到了廣大師生的認(rèn)可和關(guān)注。教學(xué)改革的主要作用在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅是選拔和甄別的作用的觀念，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的逐步提高。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了"注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"的新理念，這就要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元性，多樣性與可選擇性，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性。所以，我們要注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

英語 評(píng)價(jià) 目標(biāo) 理念

英語是一門語言學(xué)科，是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。基礎(chǔ)教育階段英語新課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。這就決定了它在基礎(chǔ)教育階段的重要地位。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，這就要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元性，多樣性與可選擇性，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性。所以，我們要注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

一、確立全新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。

初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語教學(xué)。具體包括以下幾個(gè)方面：反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就與進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的歷程，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和短處，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生找到自我，樹立信心；幫助教師具有“變讓學(xué)生‘學(xué)會(huì)'為讓學(xué)生‘會(huì)學(xué)”'的教育理念。

二、建立切合實(shí)際的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)

以前的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)主要是從教學(xué)效果方面為主。但是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的在于有效的實(shí)施，因此，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，必須從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，才能對(duì)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)進(jìn)行比較全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

因此，對(duì)初中英語課堂教學(xué)過程應(yīng)從師生之間相互關(guān)系進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過程

（1）教學(xué)氛圍：是否營造了一個(gè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生是否大膽嘗試、樂于合作。

（2）學(xué)習(xí)興趣：教師是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)，有效地投入到課堂活動(dòng)之中，學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望。

（3）學(xué)習(xí)自信心：能否讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并在英語學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。

（4）情感態(tài)度：學(xué)生能否在英語學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，師生情感領(lǐng)域是否融通。

2、教師在課堂中的教學(xué)過程

（1）教學(xué)方法：能不能維持學(xué)生的注重和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，能否有助于學(xué)生邏輯思維能力，能否激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。

（2）教學(xué)能力：從講授的準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷，教師的邏輯能力，從講解時(shí)能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時(shí)調(diào)整能力。

（3）教學(xué)內(nèi)容：是否精選了教材；是否聯(lián)系學(xué)生日常生活；是否讓學(xué)生明確了教學(xué)重難點(diǎn)。

3.目標(biāo)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生教師的啟示

為了提高我們中學(xué)英語教學(xué)水平，克服英語教學(xué)的無序性和隨意性，使英語教學(xué)業(yè)走向規(guī)范化和科學(xué)化。

（1）學(xué)生方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，誘發(fā)學(xué)生探索未知的欲望，在現(xiàn)有的師資、設(shè)施、教材和時(shí)間條件下，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，盡量避免和減少學(xué)生的兩極分化，確保多數(shù)學(xué)生英語成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀或合格水平。

（2）教師方面：培養(yǎng)鍛煉具有改革意識(shí)教師，又具有～定的研究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)骨干、曲型引路，使全校英語教師教育理論水平、思想水平和業(yè)務(wù)水平都有不同程度的提高。

（3）理論研究方面：以單元為基本教學(xué)單位，從科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理，從而優(yōu)化單元教學(xué)過程，全面提高中學(xué)生英語成績(jī)，能夠大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)體系。

三、實(shí)施多樣化的初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)科開設(shè)的目的及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

所以，為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放，寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)形式有多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比，學(xué)習(xí)效果自評(píng)，學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等。可以給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評(píng)價(jià)量化表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一般是在學(xué)期末給學(xué)生一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)是單一性的，只有一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，簡(jiǎn)單地用分?jǐn)?shù)的高低去評(píng)價(jià)學(xué)生的“好”或“不好”，這樣的評(píng)價(jià)也是終極的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比較忽視，只重視那最后的一張?jiān)嚲怼＿@樣的做法的弊端是，難以擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的就成為了給學(xué)生排隊(duì)，使少數(shù)”好學(xué)生”得到了滿足感和榮譽(yù)感，而對(duì)大多數(shù)”中等生”和”差生”來說，就只剩下了平庸感和挫敗感。

所以教師在英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，首先應(yīng)該記得這一段話，因?yàn)榻逃a(chǎn)首先是一種保護(hù)，要保護(hù)好學(xué)生幼小心靈里進(jìn)發(fā)出的每一點(diǎn)火花，這是我們每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。總之，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的師生互動(dòng)過程，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也是不斷發(fā)展的藝術(shù)。

［1］初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究——以蘇州新區(qū)第二中學(xué)牛津英語課堂教學(xué)為例.丁金芳.蘇州大學(xué).2009-09-01

［2］初中英語教師課堂教學(xué)行為有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究.霍李娜.山西師范大學(xué).2014-04-10

［3］初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究.魏華.四川師范大學(xué).2004-06-30.

［4］初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究——以蘭州三十五中為例.楊技兵.西北師范大學(xué).2006-11-01.

［5］初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與的調(diào)查研究.曾慧芳.華東師范大學(xué). 2010-04-01.

［6］新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究.關(guān)瑩.西北師范大學(xué). 2007-05-01