論多媒體在小學數學教學中的應用

李寧

（遼寧葫蘆島實驗小學 遼寧葫蘆島 125001）

論多媒體在小學數學教學中的應用

李寧

（遼寧葫蘆島實驗小學 遼寧葫蘆島 125001）

本文結合實際從多媒體技術在小學數學教學中的優勢、目前在使用中存在的誤區及在以后如何更好地利用多媒體完成教學這三方面來分析多媒體在小學數學教學中的使用，在教學中要分清主次，不能一概而論。

多媒體技術 小學數學 教學應用

自第一臺計算機問世以來，電子技術和網絡的發展稱得上是日新月異，給我們的學習、工作和生活都帶來了巨大的變化。尤其在近些年來，我們將電教媒體技術應用于教學中，教育事業受到了很大影響。隨著新課程的改革和現代教育技術的應用，多媒體在教學中使用的越來越頻繁，幾乎成為了必備手段。然而還要注意避開誤區，合理使用。

一、多媒體技術在小學數學教學中的優勢

小學數學是一門具有高度抽象性、概括性的學科，在知識的傳授中有一定的教學難度。而與傳統黑板粉筆的教學相比，多媒體技術在情境營造、情感滲透、思維創新方面有著無可比擬的優勢。

1.導入情境，為課堂營造濃厚學習氛圍

據兒童心理學家研究，小學階段的學生的思維正處于形象向抽象思維的過渡期間，而抽象思維的發展需要較多程度上依賴于形象思維。也就是說小學生對直觀形象，尤其色彩鮮明的圖形圖像感興趣。傳統教學一般借助道具完成，但受條件限制，發揮的作用不大。多媒體的特點便是圖文并茂，能給學生提供形象生動的動感畫面，必要時能通過聲音來更好地完成教學，將學生帶入輕松愉悅的學習環境，營造濃厚的學習氛圍。尤其是在幾何數學方面，我們可以用形形色色的圖案來引入教學，利用多媒體把無聲枯燥的教學內容變得有聲有色，極大地調動學生們的學習興趣，懂得積極主動地學習，在輕松愉悅的環境中學習并掌握數學知識。

2.突破難點，突出重點

在小學數學教材中，確實會有部分內容苦澀難懂，有時候老師講得口干舌燥，底下學生卻是一片茫然。還有便是老師都講過，學生們卻不知道該優先掌握什么。運用多媒體技術，我們可以化抽象為形象，分化難點，巧妙創設小關卡，突出重點，增加數學教學的直觀性、生動性。如在講“長方體的認識”的時候，我們可以借助多媒體繪制其平面結構，清楚地展示長方體的基本元素，并動畫演示棱長移動，與相對的棱重合，讓學生們自己總結結論，即“長方體或正方體相對的棱平行且相等”，以了解長方體的性質。借助多媒體的作用，讓學生們更好地掌握重點，突破難點。

3.發揮學生的主體地位，提升教學質量

在新教學形勢的發展中，新課標也對小學數學的教學提出了要將學生作為整個教學過程的主體。同時，教師更多地扮演了引導者的作用。而多媒體技術的出現在老師與學生間建立了一個良好的、積極的平臺，能吸引學生的注意力，動眼看，用耳聽，動腦思考，動手制作，動口提問，并將其有機結合起來，更好地將學生當做授課的主體，更好地參與到教學中，從而掌握好教學內容。

4.培養創新思維能力

與國外的小朋友們相比，中國學生的創新能力有很大的差距。在教學過程中，我們要通過課堂來開發培養學生的創新能力，這也是教學的重中之重。在傳授知識的同時，課堂教學也要盡可能地為學生們提供創新思維發揮的空間。多媒體的出現為創新思維能力的培養提供了一個契機。通過多媒體模擬演示圖形的變換或者數學演變的規律，能激發學生的想象能力，從而達到培養其創新能力的目的。

二、多媒體教學在小學數學方面的誤區

盡管我們都能發現多媒體教學確實在很多方面彌補了傳統教學的不足，但是在具體的使用中，仍然存在一些問題。

1.未合理利用多媒體教學

要用多媒體講課，則需提前做好課件。然而課件的制作需要耗費大量的時間尋找素材，因此部分老師認為這是一種負擔，心存反感，并不愿意用多媒體教學方式，在平時很少用多媒體授課，只有在公開課或評優課時才愿意使用。還有老師對多媒體不太熟悉，使用有很大的難度。

還有一部分老師則是流于形式。他們認為只有選擇多媒體教學才能更好地進行教學，因此過多地依賴多媒體。在整個過程中，不管是教學過程還是課題、例題，都由計算機來完成，而黑板和粉筆則淪為擺設。

2.教材的忽略

多媒體的產生和發展給教學提供了更多的素材。然而，過而不及。有些老師為了降低繁瑣的課件制作，直接采用網上的課件，而這些課件看似很炫，有視頻，有圖片，確實吸引了學生的注意力，但是并不一定與教材相符，甚至完全背離了教材，增加了學生理解的難度。久而久之，使學生喪失了學習的興趣，沒有達到提升教學效率的目的。

3.學生的忽略

還有一些老師在授課過程中，為了增大教學容量，增強教學密度，徹底或半徹底地忽略了學生本身的需求和接受能力。在教學過程中，教師和學生都對著電子屏幕，語言的溝通和情感的交流幾乎沒有，課后也接收不到學生的反饋信息，很多學生認為不受重視，逐漸降低了學習的樂趣。這對于學生的主導能力和創新思維能力的開發不僅無益，反而有害。這樣的教學與現代教學理念相違背。

三、多媒體教學的完善

在上面，我們分別闡述了多媒體技術在教學過程中有無可比擬的優勢，而且在目前的教學工作中因其不妥善的使用，還存在一些誤區。因此，在此基礎上，我們要充分發揮多媒體的作用，同時避開上述誤區，更好地將多媒體技術用于小學數學的教學中。

1.將多媒體與傳統教學媒介相結合。多媒體確實有其優越性，但是并不能完全替代黑板的作用。教師應該根據教學內容的需求，合理選擇教學方式，合理選用多媒體。

2.課件的制作質量與美感相結合。教師在課件的制作中，既要與教材相符，考慮其科學性，也要講究美感，但也不能過分追求華麗。盡量做到簡潔大方，只有這樣才能為學生創造優美的環境，營造濃厚的學習氛圍，使學生對求知本身感興趣。

3.要以學生為主體。在課堂教學中，我們要以學生自身的需求和接受能力為出發點，合理安排課程密度。更要加強與學生之間的交流，通過溝通得到反饋信息，并針對這些信息合理地補充不足之處。

四、結語

隨著多媒體技術的發展以及課程改革的推進，我們在教學過程中加入了多媒體的使用，迎合了當前教學的需要。但是在使用中，確實還存在一些問題。因此，教師要注意這些誤區，在“用”與“不用”之間合理安排，更要注意“如何使用”，能更理性地看待和使用多媒體，達到教學的目的，激發學生對學習的興趣，提高教學質量。

［1］閆春陽.發揮多媒體在小學數學教學中的優勢［J］.科教文匯（下旬刊），2011，10：115-133.

［2］劉秀翠，任洪君.多媒體在小學數學教學中的作用分析和應用策略［J］.中國教育技術裝備，2014，21：123-124.

［3］李海明.追尋時代激情教學——淺析多媒體在小學數學教學中的應用［J］.中國教育技術裝備，2013，04：37-38.