高校思想政治教育中的心理疏導研究

楊磊

（天津外國語大學濱海外事學院學工部 天津 300000）

高校思想政治教育中的心理疏導研究

楊磊

（天津外國語大學濱海外事學院學工部 天津 300000）

高校思想政治教育與心理疏導具有內在的聯系，在理解思想政治教育心理疏導內涵的基礎上，論述了思想政治教育對心理疏導的指導性、輔助性和促進性的作用。從培養優秀的個人特質、營造良好的學習氛圍、更新教育理念和教育方式、建立信息化的疏導平臺三個方面闡述了大學生思想政治教育心理疏導途徑。

高校 思想政治教育 心理疏導

心理疏導作為加強和改進思想政治工作的重要方面，充分了解心理疏導在大學生思想政治教育中的重要作用并深入研究，是做好大學生思想政治教育工作的重要組成部分，也成為高校思想政治教育面臨的新挑戰。

一、思想政治教育心理疏導的內涵

思想政治教育的最終目標是完善人的心理，從而完善人的發展，心理疏導的實現是人的全面發展的前提和準備，處于思想政治教育的階段性目標。其次，思想政治教育具有多學科的背景，其運用的手段和方法更加多樣，并且能夠集合多種手段，發揮合力效應，實現心理疏導。最后，醫學與心理學更對的是對疾病進行研究，把疾病當做自己的研究對象，往往容易忽略人的情感，治愈了疾病也就是實現了心理疏導。而思想政治教育是從人的角度出發，重視人的感受和需求，心理疏導的實現也是為人的幸福服務的，體現了更多人文關懷的特征。

二、思想政治教育與心理疏導的關系

（一）思想政治教育對心理疏導的指導性

高校思想政治教育是要引導大學生在馬列主義理論的指導下樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要用中國特色社會主義核心價值體系思想去教導他們，提高他們的思想覺悟，增強他們認識世界和改造世界的能力。心理疏導則是高校在進行思想政治教育工作時一種科學的教育方式，不管采取什么樣的疏導模式，都必須以思想政治教育的內容為指導。在當今社會，面對各種文化思潮，一方面要幫助大學生擁有健康心理，另一方面要在黨的思想政治教育范圍內，把正確的世界觀、價值觀和人生觀作為理論指導，要弘揚愛國、敬業、誠信、友善，堅定中國特色社會主義的理想信念。只有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀才能擁有健康的心理，在這個基礎上才能建立起真正的馬列主義世界觀。因此，思想政治教育對心理疏導的內容、效果和發展起著決定性的主導作用。

（二）心理疏導對思想政治教育的輔助性

傳統思想政治教育模式比較注重的是以政治和精神為主導的宏觀取向模式，以理論灌輸為主，微觀上忽略了人自身心理素質對其能動發展的重要作用，而心理疏導模式更注重人文關懷，對思想政治教育起到了輔助性的作用。傳統的思想政治教育模式精神色彩較為濃厚，人本主義并不突出，方式單一導致了思想政治教育工作在開展上往往會遇到一些困難。高校思想政治教育工作，在考慮國家利益的同時，也應該尊重大學生人生價值的個人需求，尊重大學生自身的認知、情感以及價值選擇的自主性，這樣能對提升大學生思想政治教育的有效性起到關鍵性作用。

（三）心理疏導對思想政治教育的促進性

心理疏導作為一種新形勢下的科學教育方式，對思想政治教育具有促進作用。一方面，因為思想政治工作是做人的工作，必須堅持以人為本，著眼于人的全面發展，既要教育人、引導人、鼓舞人，又要尊重人、理解人、關心人，同時它采用心理學的科學手段，用更貼盡學生實際的方法去開展思想政治教育，在很大程度上使學生更容易接受。另一方面，在社會高速發展的今天，對大學生必須進行必要的心理疏導，消除他們的心理障礙，化解他們心中的疑惑，心理疏導起著重要的作用。從一定程度上講，心理疏導模式在思想政治教育中的廣泛運用，一定會促進思想政治教育的發展邁上新的臺階。

三、大學生思想政治教育心理疏導途徑

當今這個飛速發展的社會，不僅時刻的改變著人們的思想觀念、生活生產方式，同時也影響著我們進行思想政治教育時的教育理念、教育方式。因此，我們要積極的探索思想政治教育中心理疏導的有效方法，努力解決大學生面臨的種種心理問題。

（一）培養優秀的個人特質

在思想政治教育中，首先，思想政治教育工作者要善于發現大學生身上所具有的積極品質，并從正面引導其感悟到自身的積極品質，使其認識到自己的優勢，激發其自我教育的潛能，形成良好的自我認同感，要充分認識到這些優秀品質與思想政治教育目標一致，要善于引導并培養大學生積極的人格。其次，思想政治教育工作者要認識到，現在的大學生具有獨特的個性，要用人性化的教育方式和疏導理念，不能抹殺個體的多樣性。思想政治教育重視教育雙方的平等地位，充分發揮大學生的主動性，走到大學生內心深處，引導他們主動的思考，用心的感受，將外部獲得的體驗納入自己的認知，進而帶動自己思想行為的內化和人格的完善。最后，思想政治教育要體現出人文關懷，以大學生的感受為本，充分考慮大學生的需求。

（二）更新教育理念和教育方式

高校在思想政治教育工作時要重視大學生的尊重需求，要針對大學生的心理特點，做多層次的疏導工作，以滿足其尊重的需求。首先，在教育方式上，合理的運用激勵方法。激勵教育的過程，就是激發大學生的內在動力，調動他們的積極性，使其朝著正確目標持續前進的過程。

對于奮斗目標不明確的大學生，教育者要幫助他們樹立合理的理想和目標，激發他們為了目標而奮斗，增強他們的自覺能動性。對于缺乏學習動力的大學生，教育者可以運用競爭激勵法，通過評比、比較形成一種相互競爭、不甘落后的學習局面，利用他們的上進心理和爭勝心理來激發他們的動力，激勵他們拼搏進步。

（三）建立信息化的疏導平臺

隨著傳媒方式的逐漸增多，高校思想政治教育工作者要充分利用這種資源優勢，建立起信息化的疏導平臺，提供便捷有效的心理疏導服務。首先，高校思想政治教育工作者在校園網建立專門針對大學生心理健康的網站，通過網絡向大學生普及心理健康的知識，講授自我心理調適的基本方法，幫助他們調節心態，養成健康心理品質。其次，進行網絡咨詢，主要有兩種方式，一是心理健康水平的自我測評，包括自我認知、生活狀態、學習能力、人際關系、病態心理程度的方面的測試。二是網絡心理疏導，有些大學生在面對心理疏導教師時緊張、思維混亂、描述不清，他們可以通過與心理疏導教師的在線聊天的方式，來講述自己的心理困惑，獲得幫助。此外，高校思想政治教育工作者要了解、掌握大學生常用的即時通訊工具，如微信、QQ、微博等，實現與學生的及時交流，在更寬松的情景中進行疏導工作。

［1］徐芳麗.高校思想政治教育視角下的心理疏導［J］.文教資料，2010，（34）.

［2］駱立麗.心理疏導方法在大學生思想政治教育中的運用研究［D］.重慶：西南大學，2012.

［3］馬燕慧.高校思想政治教育中心理疏導的實踐策略研究［D］.武漢：武漢紡織大學，2011.