我國高校視頻公開課發展現狀及對策分析

楊春蕾 金彥超 任 秀

（大連民族學院 遼寧大連 116600）

我國高校視頻公開課發展現狀及對策分析

楊春蕾 金彥超 任 秀

（大連民族學院 遼寧大連 116600）

在新興媒體條件下，視頻公開課在世界范圍內廣泛興起，我國也啟動了"精品視頻公開課"建設項目。本文通過把視頻公開課與傳統課堂教學進行比較分析，提出了若干提高視頻公開課建設水平的建議和對策。

視頻公開課 發展現狀 對策分析

一、視頻公開課的發展及現狀

視頻公開課作為新興媒體條件下實現教育資源共享的有效形式正在我國迅速興起。視頻公開課對于推動高等教育開放，廣泛傳播人類文明優秀成果和現代科學技術前沿知識，提升高校學生及社會大眾的科學文化素養具有重要意義。

1.國外視頻公開課發展現狀

國外視頻公開課建設日趨成熟。2001年，麻省理工學院啟動了開放式課程材料（MIT Open Course Ware，簡稱M1TOCW）計劃，把各院系的課程材料上網免費公開，成為了開創視頻公開課的先鋒。截止2011年11月，網站已經擁有超過2080門的課程，包括在航空航天學、人類學、建筑學、生物學、化學、文學、歷史學等34個學科的專業課程資源，其中46門課程有著完整的視頻講座。國外大學的視頻公開課發展建設到現在已經有了一個完整的體系及完整的評價反饋機制。

2.國內視頻公開課發展現狀

我國視頻公開課建設還處于起步階段。根據《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》，2011年11月，由中國高水平大學建設的首批20門“中國大學視頻公開課”正式上線，免費向公眾開放。第二批23門“中國大學視頻公開課”已在愛課程網站及其合作網站中國網絡電視臺、網易正式上線。2013年教育部繼續組織第三批視頻公開課建設，將繼續推出350門左右科學文化素質教育類、專業導論類和就業指導類精品視頻公開課。作為首批成功申報視頻公開課的985院校之一，上海交通大學的精品課程在內容上主要傾向于通識課程的制作，課程內容多為大家生活密切相關的，容易理解，其建設經驗值得國內許多其他高校借鑒與學習。

二、視頻公開課與傳統課堂教學的比較分析

1.網絡教學的優勢分析。網絡教學發展能夠彌補傳統課堂教學的不足，在很大程度上滿足當前大眾教育的要求。網絡教學形式能夠真正體現出以學生為中心的教育思想，學生可以根據自己的興趣愛好選擇課程，學習的自主性強。此外，學生學習不再受時間和地點的限制，突破了傳統課堂教學模式下時間和空間的限制，每一個渴望學習的學生都能夠在計算機終端平等的享有學習機會，對科學的普及以及學習型社會的建設具有積極的促進作用。

2.傳統課堂教學的不可替代性。傳統課堂教學經過幾千年的發展，已經形成了其在學生情感的引導以及人格培養、課堂互動等方面明顯的優勢。傳統課堂教學把學習者按年齡和知識程度編成固定的班級，實行班級化教學，這樣的班級課堂教學形式具有規模性和高效性，能夠最大程度上利用學校資源。其次，傳統課堂教學在學生情感態度的引導和人格的培養等方面具有明顯的優勢。

3.網絡教學和傳統課堂教學應相互結合。網絡教學以其巨大的資源共享能力和方便快捷的學習渠道獲得了越來越多的認可。網絡教學重視學生的認知主體地位和學習的主動性，適合個性化學習，適宜培養創造性人才，這是傳統教學模式應該向網絡教學學習之處。但網絡教學的條件下缺乏師生的面對面交流，使得計算機成為隔在教師和學生之間的一道障礙，這就需要借鑒傳統課堂教學的面對面的交互和情感交流。兩者應相互結合各自優勢，形成以傳統課堂教學為主、網絡教學為輔的課堂教學模式。

三、進一步加強視頻公開課建設的對策分析

國內視頻公開課與國外相比還處在起步階段，在質量與數量上都與國外名校存在一定的差距。就目前來講，我校的視頻公開課也處于建設的初期，應總結國內外名校視頻公開課的現狀，取其精華，在原有的基礎上有選擇、有目標的制作視頻公開課，爭取創造自己的視頻公開課品牌。

1.科學規劃視頻公開課的選題，彰顯學科特色。我國現階段的視頻公開課數量較少，現有的視頻公開課中以人文社科類為主，中30%以上的課程涉及了我國古代傳統文化，難以形成完整的學習體系，因此在選題方面要進一步科學規劃。我校可以結合自身實際，從優勢學科、特色學科著手，集中優勢資源，重點打造一批體系完整、結構健全的公開課，不斷探索視頻公開課建設經驗，逐步形成自己的品牌。

2.堅持以在校生為主體，明確視頻公開課的受眾。視頻公開課的受眾分在校學生和社會大眾兩種。我們首先要明確的是在校學生是主體，要把視頻公開課作為傳統課堂的有效補充。在校學生可以通過視頻公開課對各個領域進行全方面的了解或對感興趣的專業進行更深入的學習，激發學習的主動性，也為學生提供一覽名校名師風采的機會。對于社會大眾，各高校視頻公開課的免費開放給社會各界的人士提供了一個學習的平臺，更便利，更普及。

3.建立健全視頻公開課評價體系，保證課程質量。視頻公開課作為一個新生事物，在我國的起步時間短，制作的質量參差不齊，要想保證優質教學資源順利實現向視頻公開課的轉化，就必須要建立健全的評價體系，促進視頻公開課的健康發展。視頻公開課建設的周期長、投入的成本大，一旦成形之后，修改的難度大，因此在建設之前必須有嚴格的標準。在課程推出后，也要進行后期的評價和反饋。可以建立以學生為主體的課程評價機制，建立網上實時數據統計、分析、評價體系。要積極借助各專業教學指導委員會的力量，加強對視頻公開課建設的監督和指導。

［1］史建元.視頻課在學科教學中的作用與價值實現［J］.中國教育信息化，2013，10：67-68.

［2］李小剛，馬德俊.我國大學視頻公開課建設中的問題及其對策［J］.現代教育技術，2012，07：11-16.

［3］王小丹，胡凡剛.國外名校網絡公開課在我國的應用現狀調研分析［J］.軟件導刊（教育技術），2011，12：58-60.

金彥超，男，河北秦皇島人，大連民族學院黨委學生工作部科員；

任秀，女，吉林人，大連民族學院信息與通信工程學院輔導員。

楊春蕾（1988-），女，吉林延邊人，本科，大連民族大學，助教，研究方向：大學生思想政治教育，聯系地址：大連市開發區遼河西路18號大連民族大學機電信息工程學院，郵編：116650