淺談高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

杜春泉

（山東省濟(jì)南第十一中學(xué) 山東濟(jì)南 250031）

淺談高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

杜春泉

（山東省濟(jì)南第十一中學(xué) 山東濟(jì)南 250031）

高中是一個(gè)十分重要的教育階段，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)又是人類歷史發(fā)展的智慧結(jié)晶，數(shù)學(xué)也是一種科學(xué)，是人類不斷向前發(fā)展的動力和源泉，數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著科學(xué)精神，數(shù)學(xué)又代表著理性，總而言之，數(shù)學(xué)在人類的發(fā)展和演進(jìn)中起著不可替代的作用，所以，要高度重視對高中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理性價(jià)值觀念。為了將數(shù)學(xué)教育與課堂提問更好的結(jié)合起來，要不斷以學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的精神為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)研究，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)情感，同時(shí)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在高中階段的獨(dú)特作用，推動高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究。

高中數(shù)學(xué)課堂 有效提問 策略研究

一、有效提問的含義

有效提問主要是指通過提出問題的方法有效促進(jìn)學(xué)生參與到課堂中來，并進(jìn)行積極的思考和探索，同時(shí)，也是指教師與學(xué)生之間的一種互動方式，通過提問的方式傳遞和反饋所學(xué)到的知識，同時(shí)，進(jìn)行進(jìn)一步的知識更新和結(jié)構(gòu)調(diào)整，并且通過有效提問的方式還能加深學(xué)生對知識的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。換言之，有效提問也是指學(xué)生的一種心理活動方式和思維活動方式的反應(yīng)，能夠鼓勵學(xué)生自己動腦思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。有效提問是高中數(shù)學(xué)課堂成功教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是推動高中數(shù)學(xué)課堂改革的重要環(huán)節(jié)之一［1］。所以，相關(guān)學(xué)者和有關(guān)部門要不斷研究和探尋高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略和方案，從而充分發(fā)揮有效提問在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略研究

（一）深入解讀高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行提問

數(shù)學(xué)教材是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最基本的教學(xué)工具之一，所以要充分發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性作用，在掌握教材要求的教學(xué)方向之后，才能進(jìn)行教學(xué)方法的合理優(yōu)化。首先，不能機(jī)械的照搬和講授教材的內(nèi)容，要在遵循教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑旌蛣?chuàng)新，同時(shí)創(chuàng)造出更多有效提問的機(jī)會，同時(shí)，教師要對教材進(jìn)行一個(gè)較為系統(tǒng)、全面的解讀和研究，通過深入的研究和解讀發(fā)掘有效提問的方式和方法，要努力將教材中的內(nèi)容前后連接在一起，使學(xué)生能夠更加輕松的理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)做到舉一反三，最后，要幫助學(xué)生建立一個(gè)較為系統(tǒng)和完整的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)的知識以及教材以外的知識進(jìn)行聯(lián)想和總結(jié)，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的知識結(jié)構(gòu)和思維模式，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問［2］。

（二）適當(dāng)調(diào)整提問的難易度

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些提問的環(huán)節(jié)，幫助和鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的提問，在此過程中，要適當(dāng)調(diào)整提問的難易度，在不打擊學(xué)生積極性的前提下進(jìn)行有效的提問，提問的問題如果太難，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且起不到引導(dǎo)學(xué)生主動思考的作用，還會使課堂氣氛受到相應(yīng)的影響，最后使數(shù)學(xué)課堂成為教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，同時(shí)也發(fā)揮不了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性作用，所以，教師要盡量調(diào)節(jié)所問問題的難易度，如果所問的問題太過淺顯，也起不到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的效果，這在一定程度上也會影響學(xué)生的積極性，課堂提問的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和思考意識，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)主動性，可見課堂提問的難易度是高中數(shù)學(xué)課堂能否實(shí)現(xiàn)有效提問的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

（三）提問之后要盡量給予積極的評價(jià)

高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問能夠幫助學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的整理和吸收，同時(shí)，高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問在引導(dǎo)學(xué)生主動思考的同時(shí)，還能幫助學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，溫故知新，所以，在提問過程中，老師應(yīng)該及時(shí)的給予反饋，并給予積極的評價(jià)和肯定，從而鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也能幫助學(xué)生樹立自信，在此過程中，教師還要對每一位同學(xué)的回答進(jìn)行判斷，了解學(xué)生對知識的掌握程度，同時(shí)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，在給予學(xué)生動力的同時(shí)，幫助學(xué)生了解自己已有的知識結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的更新和重組，同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行有效的提問，盡量做到因材施教，幫助每位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思維活動，充分發(fā)揮有效提問的真正作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量［3］。

（四）提問要有啟發(fā)性，以舊帶新，層層深入

啟發(fā)性的課堂提問，有利于師生交流信息，有利于喚起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置、優(yōu)化“啟發(fā)點(diǎn)”，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效果的前提和保證。因此教師根據(jù)學(xué)習(xí)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)成由淺入深的問題鏈，進(jìn)行誘導(dǎo)式提問，不斷啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。課堂提問，貴在精不在多.特別是啟發(fā)性的提問，不是單純的技巧，而是要在深入鉆研教材，深入了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育理論，認(rèn)真探討提問的藝術(shù)。啟發(fā)性的提問，好像傳說中的大禹治水，通過疏導(dǎo)，開拓學(xué)生的思路，使智慧之水源源而來，以促進(jìn)認(rèn)識的發(fā)展。

（五）提問要有趣味性，貼近數(shù)學(xué)歷史

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是興趣，因此如果教師提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動力。所以，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言促使學(xué)生積極思維［1］。為此，教師充分挖掘教材內(nèi)容的趣味性因素，貼近歷史來提問，來啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂的有效性。

結(jié)語：

隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考為出發(fā)點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的教學(xué)研究也迫在眉睫，數(shù)學(xué)對整個(gè)社會的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和創(chuàng)新能力，還能將數(shù)學(xué)有效的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而幫助人們解決日常生活中所遇到的問題，高中又是一個(gè)十分重要的階段，所以，要不斷加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略研究，進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］徐小芳.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略與評價(jià)［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2010，09：15-18.

［2］呂桂金.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略研究［J］.學(xué)周刊，2014，，21：179.

［3］徐水龍.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略研究 ［J］.教育教學(xué)論壇，2013，27：86-87