新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

張淑晶

（吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中心小學(xué)校吉林公主嶺 136100）

新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

張淑晶

（吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中心小學(xué)校吉林公主嶺 136100）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。作為一名教師如何面對(duì)新時(shí)期的課程改革，怎樣以學(xué)生發(fā)展為中心，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，改進(jìn)舊的教學(xué)方法，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，所有這一切都值得教師關(guān)注與探討。本文試就新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行闡述。

新課標(biāo) 農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

一、存在的問題

1.教育觀念落后

面對(duì)新課程的實(shí)施，相當(dāng)多的教師思想準(zhǔn)備較差，教育觀念陳舊落后，根本沒轉(zhuǎn)變過來，不能滿足教育改革與發(fā)展的需要，停留在生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的層面。傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，形成一種慣性。傳統(tǒng)教法不靈，新的教法不適應(yīng)，進(jìn)入“盲區(qū)”。有的教師不自覺地把新課程裝進(jìn)了“應(yīng)試教育”的“籠子”，新課標(biāo)大打折扣。新課程理念得不到很好的落實(shí)。

2.教學(xué)手段滯后

當(dāng)前，一些條件好的農(nóng)村中心小學(xué)已采用多媒體教學(xué)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)進(jìn)入了課堂。然而，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)仍然是“粉筆+黑板”單一的方式，教學(xué)輔助的工具極少。有的學(xué)校一臺(tái)幻燈機(jī)都十分珍貴了。試想：這樣的學(xué)校如何能培養(yǎng)出合格加特長(zhǎng)的學(xué)生呢？例如講述數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師竟然用一個(gè)指頭表示“1”，二個(gè)指頭表示“2”，……這種原始簡(jiǎn)單的方式，沒給學(xué)生準(zhǔn)備直觀的教具，學(xué)生在自己的課桌上實(shí)踐，忽略精美課本的花色多樣。講述幾何形體圖，用粉筆在黑板上畫出圖形，講解圖形的特征，計(jì)算它的面積和體積，沒有實(shí)物教具演示，學(xué)生進(jìn)行直觀、形象的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。新課標(biāo)揭示了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，注重感知、體驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，落后的教學(xué)手段給帶來了許多困難，嚴(yán)重阻礙了新課標(biāo)的實(shí)施。

3.教師素質(zhì)較差

教育實(shí)踐證明：擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，中年教師占三分之一左右。由于歷史的原因，這些教師經(jīng)過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)較少，即使參與了在職的培訓(xùn)，有了一定的專業(yè)水平，面對(duì)日新月異不斷變革的形勢(shì)，常常感到力不從心，經(jīng)常聽到教師感嘆：現(xiàn)在真不知道如何教書了！

4.教法學(xué)法落伍

目前，普遍存在著以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)觀念，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，教師形成一套自己運(yùn)用自如的方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教為了不教是現(xiàn)代教學(xué)要達(dá)到的目的。教師講、學(xué)生聽，教師教、學(xué)生記，教師問、學(xué)生答的模式還是難以改變。

二、幾點(diǎn)對(duì)策措施

1.更新教育觀念，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

眾所周知，“應(yīng)試教育”給學(xué)生帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，摧殘了少年兒童的身心健康，必須拋棄廢止，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)少年兒童認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，造就新世紀(jì)的建設(shè)人才，教師一定以學(xué)生發(fā)展為中心，觀念必須轉(zhuǎn)變，全面實(shí)施素質(zhì)教育。一份調(diào)查：調(diào)查內(nèi)容：1、主動(dòng)學(xué)習(xí) 2、被動(dòng)學(xué)習(xí)3、不愿學(xué)習(xí)4、占總?cè)藬?shù)的比例；新課標(biāo)實(shí)施前：依次為20人，40%。 26人，52%。50人，48%。新課標(biāo)實(shí)施后，42人，84%。8人，16%。50人，0%。數(shù)據(jù)表明必須徹底改革教學(xué)，關(guān)注素質(zhì)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。例如講述“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，多媒體課件演示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、星形、不規(guī)則的圖形，教師提問：怎樣為這些圖形鑲邊？需要多少材料？學(xué)生自由結(jié)合，小組討論，用什么工具測(cè)量，如何量？小組討論時(shí)，教師親臨學(xué)生之間，參與學(xué)生的討論，縮短師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，通過實(shí)踐、觀察、分析、比較，進(jìn)行探究性實(shí)踐。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)小學(xué)教師隊(duì)伍

現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷層次提高了，一般是專科學(xué)歷，但是，文化水平、業(yè)務(wù)能力有待于進(jìn)一步提高。長(zhǎng)期以來，根深蒂固的傳統(tǒng)教育，把一些教師禁錮于“應(yīng)試教育”的牢籠。科學(xué)技術(shù)的日新月異，素質(zhì)教育的需要，建設(shè)一支高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍是非常必要的。教師必須樹立高尚的道德情操，一定有甘于奉獻(xiàn)精神；教師必須解放思想，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教給學(xué)生為人處事、生活與生存，求知與發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺積累搜集信息，提高教育教學(xué)水平；市、縣級(jí)直屬小學(xué)與若干農(nóng)村小學(xué)結(jié)成對(duì)子，送教下鄉(xiāng)，村小教師“送教進(jìn)城”，交流互動(dòng)。挖掘農(nóng)村特有的教育教學(xué)資源，提高教師分析教材、挖掘教材，調(diào)控課堂、駕馭課堂的能力。

3.注重教育科學(xué)研究，拓展教師成長(zhǎng)空間

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)展空間較小，一般聽一些校級(jí)的公開課，很少參加較高檔次教科研活動(dòng)，束縛了農(nóng)村教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展。上級(jí)教科研部門精心安排一些區(qū)域性的活動(dòng)，給年輕教師提供展示才華的空間，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，給農(nóng)村教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)他人好的方法，移到自己的課堂教學(xué)之中，從而促進(jìn)教師全面成長(zhǎng)。

綜上所述，如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的思維想象，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)凸顯出來，是教師課堂教學(xué)中必須注意的問題。必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，為中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。

［1］俞亞平.新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策［J］.小學(xué)科學(xué)（教師版），2014，09：75.

［2］尚修濤.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2014，12：33.

［3］冉小江.淺談新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法［J］.教育教學(xué)論壇，2014，07：66-67.

［4］陳藝.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策［J］.中國(guó)校外教育，2014，14：90.

［5］孟曉芳.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考 ［J］.學(xué)周刊，2014，13：151.

［6］李高慧.小學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］.西南大學(xué)，2014.

［7］郭永標(biāo).如何在新課改下提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］.考試周刊，2014，A2：77.

［8］劉云.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的重要性［A］.《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2014年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］.《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：，2014：2.