基于社會主義核心價值觀的視角開辟新媒體時代創新創業教育新途徑

陳辰

（天津外國語大學 天津 300204）

基于社會主義核心價值觀的視角開辟新媒體時代創新創業教育新途徑

陳辰

（天津外國語大學 天津 300204）

黨的十八大提出實施創新驅動發展戰略，為社會、經濟的發展依靠創新指明了方向。"建設創新型國家，掌握發展主動權"更是對高等教育中的創新創業教育提出了更高的要求。高校應作為大學生創新創業的第一推動力，在進行創新創業教育過程中培養學生的創新思維、創業意識和實踐能力。同時，注重引導、鼓勵、培育大學生創業項目。值得注意的是面對當前社會中金錢至上、享樂主義、奢靡之風等各種負面影響，在對學生創新創業的教育過程中，更應注意需要以社會主義核心價值觀為指導。本文將闡述如何在新媒體時代將社會主義核心價值觀引入創新創業教育，以主流社會價值觀來培養學生創新精神、創業意識、創業綜合素質等方面的能力。

大學生 創新創業教育 社會主義核心價值觀

目前，嚴峻的就業形勢要求大學生在具備專業能力的同時還須具備較高的綜合素質和創新能力。黨的十八大提出實施創新驅動發展戰略，為社會、經濟的發展依靠創新驅動指明了方向。“建設創新型國家，掌握發展主動權”更是對高等教育中的創新創業教育提出了更高的要求。高校應作為大學生創新創業的第一推動力，在進行創新創業教育過程中培養學生的創新思維、創業意識和實踐能力。同時，引導、鼓勵、培育大學生創業項目。讓創新創業已成為社會發展、產業轉型、解決就業問題的新途徑。同時，新媒體時代的到來，面對當前社會中金錢至上、享樂主義等各種負面影響，在對學生創新創業教育時應即時引入社會主義核心價值觀，以主流社會價值觀來培養學生創新精神、創業意識、創業綜合素質等方面的能力。

一、為何要把社會主義核心價值觀引入創新創業教育體系

社會主義核心價值體系是我國主流的價值觀，具體表述為，堅持馬克思主義指導思想，樹立中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，堅守社會主義榮辱觀為基本內容的價值觀。這些是作為大學生，創業者，未來社會的主體建設者需要具備的政治素質和精神追求。

創業教育這一術語源于1989年聯合國教科文組織召開的“面向21世紀教育國際研討會”。在報告中，對于創業教育做了定義，分為廣義和狹義兩方面。廣義的創意教育是指，對于有就業需要的個體（包括就業的和準備就業的個體）進行的個人創新意識、創業技能、挫折教育和風險精神的培養教育。狹義上創業教育是指在一定時期內通過各種教育手段和途徑，培養有就業需要的個體的創業技能、創業思維、創業心理等能力，從而使其達到企業用人要求或具備自主創業能力。本文，把創新創業教育定義為以創新精神為核心，持續提高個人的思想道德水平、學習能力、心理素質等綜合能力的終身教育，達到開發受教育者創造潛能，協調個性發展融入社會和諧發展潮流中的教育目的。

高校目前進行的大學生創新創業教育缺少了總體的思想指導，沒有把大學生創新創業能力和水平放到社會的、歷史的、國家發展的高度。因此，在創新創業教育培養中，應引入社會主義核心價值觀體系，從指導思想、社會理想、精神動力和道德規范等方面對大學生進行創新精神、創業意識、創業綜合素質進行教育引導，才能培育出符合當今社會發展潮流的新型創業人才。

二、社會主義核心價值觀如何指導創新創業教育

在新媒體的大潮中，部分大學生的自制力和辨別是非的能力比較薄弱，不少學生對于金錢和財富過于崇拜而產生了對成功概念的錯誤理解。特別是在創新創業教育的過程中，必須以社會主義核心價值觀為指導做好對學生金錢觀、財富觀的正確引導。讓學生形成理性平和、自尊自信、積極向上的創業心態。創業的過程是學習的過程，實現經濟效益不是唯一的目的，更重要的是提升自身綜合素質、思想成熟、人格完善、有抗風險和挫折的心理調節能力，以開闊的視野和積極的態度面對自己今后的職業發展。下面我們將具體論述如何從創新創業教育的幾個關鍵方面引入社會主義核心價值觀。

（一）創業意識

創業意識是一種心理傾向，即創業者對創業項目從方案到實踐運營的一種追求。創業意識在整個創業過程中的原動力，也是創新創業教育體系中的需要培養和挖掘重要基礎和先決條件。大學生的創業意識不足主要有三個方面的原因：第一，受家長影響對“鐵飯碗”的深深認同，部分學生認為，畢業后找到一個穩定的工作才是青年人應當追求的，創業距離自己很遙遠。第二，自身對專業學習的無興趣和低要求。創新創業源于對該專業領域的深度了解和熱愛，部分學生在學期間由于對于專業學習無興趣或不愿刻苦學習，導致專業水平較低。這類學生即使是有創新創業的想法也是茫然找不到方向。第三，安于現狀，不愿創新創業。這部分學生沒有意識到青年人的創新意識和創業實踐對于社會發展的巨大作用。因此，在對學生創業意識的教育引導過程中，必須引入社會主義核心價值觀體系，引導和教育學生破除傳統就業擇業觀念，勇敢的選擇自己職業生涯并為之努力；讓學生把握和珍惜在校學習的時間，把專業學扎實、學到位，掌握知識和技能，在掌握自學能力的同時，具有終身學習的意識。最后，從宏觀角度讓學生形成創新創業促進自身和社會發展的責任感、使命感，樹立起為實現自身理想和中國夢的艱苦奮斗、開拓創新、奉獻青春的勇氣和決心。

（二）創新精神

創新精神是創業者能否成功所要具備的重要品質，創新精神鼓舞和支持著創業者克服困難，前行和發展。因此，我們要用社會主義核心價值觀和先進的創業理念培養學生的主體創新精神，以豐富多彩的學生實踐活動為主要載體和手段，培養他們的艱苦拼搏和創新精神。發揮學生的主體作用，在創新創業教育活動中可以讓學生作為組織者和參與者，創新活動形式，擴大參與率。學生在此期間鍛煉了人際交往能力和計劃組織能力，這些都是培養學生創新創業能力的重要組成部分。

三、以社會主義核心價值觀為指導把創新創業教育工作引入高校學生工作體系

創新創業教育是一種跨學科、交叉型的教育，以培養學生的綜合能力為主要目標。這就決定了創新創業綜合能力的培養要貫穿于大學生在校第一課堂、第二課堂教育的方方面面。下面將以學生第二課堂為主要視角，論述如何踐行社會主義核心價值觀，在第二課堂社團活動中強化大學生創新創業綜合能力的培養，我們可以通過構建學生創業類社團并扶持其實現實體化經營，實現了創新創業教育與第二課堂實踐的完美契合，建立了全方位、立體化的創新創業教育工作的新模式。

綜上所述，當前高校于創新創業教育工作必須以社會主義核心價值觀為指導，才能適應新時期青年學生對于此項工作的期待和要求。因此，高校作為學生創新創業培養教育的主陣地，更要把握時代脈搏，抓住發展機遇，在深入研究以往的教育課程、教育內容、教學方法、實踐內容的基礎上，大膽改革，勇于創新。在目前復雜多變的國內外政治經濟形勢下，在新媒體發展的大潮中，牢牢把握社會主義核心價值觀的對于青年學生的要求，將交互性、體驗式、實踐式的教學方式引入創新創業教育工作，教學相長，構建出青年大學生創新創業教育的新模式。

［1］.徐小洲，葉映華著.《中國高校創業教育》［M］.杭州：浙江教育出版社，2010.

［2］.李穎，李存錄，謝紅祥主編.《就業指導與創業教育》［M］.天律：南開大學出版社，2010.