權變管理理論在我國教育評價中的運用

劉光平劉超洋

（1.云南師范大學成人繼續教育學院 云南昆明 650500；2.云南大學職業與繼續教育學院 云南昆明 650500）

權變管理理論在我國教育評價中的運用

1劉光平2劉超洋

（1.云南師范大學成人繼續教育學院 云南昆明 650500；2.云南大學職業與繼續教育學院 云南昆明 650500）

隨著全球化的發展，經濟一體化趨勢不斷加強，教育評價面臨的內外部環境發生了很大的變化。運用權變理論針對當前教育評價中存在的問題，如教育評價的指標體系不夠科學、目的不科學、價值標準片面化等，提出了一些解決對策，如制定科學的指標體系、評價的對象要全面等，使教育評價更加科學，保證教育教學的正常發展。

權變理論 教育評價 環境 作用

一、基本概況

權變理論興起于20世紀60年代，是由美國的菲德勒教授經過15年的調查研究而提出來的。它是研究組織與組織所處的內外部環境的主要變量，以及彼此間的相互關系的一種理論。權變理論強調從全局和整體出發，以實現組織的總目標來進行管理，強調因人、因事、因時、因地制宜，在不同的環境中運用不同的策略，以達到有效的、科學的管理。

教育評價是對教育活動能否滿足社會與個體身心發展的需要而做出的一種主觀性質的判斷，是對教育活動現實的或潛在的價值做出的合理的評價，以期實現教育的價值的過程。教育評價是教育活動中的一個重要組成部分，也是對教育現象所進行的一種價值判斷。

二、當前我國教育評價存在的問題

1.教育評價的指標體系不科學

教育評價的指標體系是指將教育評價所依據的總指標，逐步分解成各級指標而形成的一個系統化的相互聯系的指標集合。教育評價存在著由于指標體系不夠科學而導致的質量不高，可信度不高等現象，同時評價的內容由于人們到目前為止還沒有找到一個可以直接測量的科學方法，從而使人們對這些因素置之不理，隨意增加一些缺乏科學性的指標，加之教育評價的指標過于籠統，缺乏實際的可操作性、造成評價結論的主觀性強不能夠全面推廣，影響了教育評價的科學性以及我國教育事業的健康發展。

2.教育評價的價值標準片面化

當前，我國的教育評價之所以不能起到真正評價和改革的作用大部分上是由于人們極端化的要求所導致的。這些不合理的要求不僅不能夠促進學生的健康發展，而且還導致了對教師和學生的錯誤評價，使學校中的教師、學生成為教育評價的“犧牲品”。由于教育評價片面強調知識的至高無上，忽視學生的自身需要，從而導致學生的畸形發展。因此，越來越多的學校為了提高知名度和升學率，依據一些片面化的價值標準，只注重學生的分數，忽視了學生的全面發展，僅僅把學生當做它們謀取利益的工具，對老師的不合理的評價也嚴重影響教師的積極性，阻礙了教師自身的發展。

3.教育評價的目的不合理

我國的教育評價的目是為了改進教育工作中的不足之處，來提高教育教學質量。我國的教育評價往往是總結性的評價，在一定程度上忽視了形成性評價、診斷性評價，缺乏一定的合理性，不夠科學，使教育評價最終只能起到某種意義上的分門別類的作用，而不是為了教育事業發展而進行的評價。

4.在評價中忽視了德育

現在我國實行的教育評價制度忽視了道德品質這一重要方面，有的教師和學生為了獲得某種利益不惜弄虛作假，進行欺騙。教師為了獲得某種職稱，學術造假，欺騙評價者，甚至有的走上了犯罪的道路。而有的學生為了通過考試或者獲得某種榮譽，考試作弊、制造一些虛假的榮譽證書等等，這些種種行為是嚴重的忽視了最基本的道德。相反評價制度本身又不夠全面，忽視了德育這一重要的因素，使教育評價缺乏可信度。

三、基于權變理論對當前我國教育評價進行的改革

1.制定全面的、科學的指標體系

教育評價的指標體系是教育評價的指導方針，它規定了教育評價的各個方面，以保證評價有理可依。而教育評價中存在著指標體系不科學而導致評價的信度、效度不高，評價指標過于抽象，操作性差等問題，影響了教育評價的科學性。權變理論強調根據組織所處的內外部環境采取相應的措施，從而保證決策的科學化，所以在制定教育評價體系時，應當根據學校所處的內外部環境，從多方面考慮，盡量使指標體系簡捷、明了、可操作性強。

2.制定全面的價值標準

權變理論強調從整體出發，以實現總體目標進行管理；強調因人、因事、因時、因地制宜，在變化的環境中運用不同的策略，以達到有效的管理，從而保證決策的科學化。因此，要對學生和教師進行全面的、綜合的評價，不能只針對認識領域的目標進行評價，也不能只針對低層次的認知目標進行評價，忽視對高層次思維技能或深層理解進行評價。應該制定具有制定全面、科學、合理的評價標準，使教育評價真正起到促進教育事業發展的作用。

3.采取多樣化的評價方式

傳統的教育評價只考慮評價對象在特定范圍內的狀況，不考慮原始狀態和發展趨勢，評價方式也僅僅依靠測驗和調查的方式，方法單一，不夠科學。權變理論強調組織決策方式的多樣化，隨著環境等各方面因素的變化而變化，采取不同的策略，來保證組織目標的實現。

因此，在教育評價中要對評價對象的歷史情況、發展水平及發展趨勢進行評價，并研究其對社會需要的敏感程度和響應能力，采取多樣化的評價方式，評價的結論也應根據教育活動、教學水平的發展而不斷修正，這樣才能得出正確的評價結果。

4.強調德育的重要性，加強道德素質的考核

評價不僅僅是一種技術活動，更是一種人文活動。好的評價必須符合教育專業的倫理準則，不論是評價的方法、手段、程序，還是評價的標準，都必須是正確的。權變理論強調要根據環境的變化來制定科學的計劃，而當前教育評價忽視了德育，使教育評價缺乏一定的可信度。因此，應該從道德素養等各個方面進行考核，使評價能夠客觀、公正、全面，保證教育評價的科學性。

［1］陶西平.教育評價辭典［M］.北京：北京師范大學出版社，1998.

［2］陳玉琨.教育評價學［M］.北京：人民教育出版社，1999.

［3］俞文釗.管理心理學［M］.蘭州：甘肅人民出版社，1989.

［4］魏延軍.權變管理［M］.企業管理出版社.

劉光平，（1989.09.15—）河南南陽人，碩士研究生，主要研究方向成人教育管理。

劉超洋，（1991.01.17—）河南省鄭州市，碩士研究生，主要研究方向成人教育管理。