對"工學結合"一體化的認識與體會
——工程機械專業工學結合心得

鄧久漳

（承德技師學院 河北承德 067000）

對"工學結合"一體化的認識與體會
——工程機械專業工學結合心得

鄧久漳

（承德技師學院 河北承德 067000）

我作為一名汽車系的普通專業教師，對工學結合這一教育模式感觸頗深，下面就結合本人的教學實踐工作談談對工學結合活動的體會。

一、對“工學結合”活動的初步認識

工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，工作就是學習、學習就是能工作，主體是學生，教師是輔助工作。它以職業為導向，充分利用學校內“模擬”工作時的環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和校外工作的實際經驗有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。在這一過程中，學生在校內以受教育者的身份，根據本專業教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習工作活動，同時又在“模擬”實習崗位中，根據市場的需求以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學生的專業能力、社會能力、方法能力。

二、“工學結合”活動的直接效果

通過和學生的教學互動發現，此次“工學結合”活動效果十分驚人。

其一，激發學生的學習主動性，這其中，有許多動人的實例。如有一位學生，在一、二年級時，專業思想不端正，經常曠課、遲到，學習成績較差，補考、重修課程很多。教師經常為其能否畢業而擔心。在半年的一體化學習后，使其整個人產生了極大的變化，認識到專業學習對就業的重要性。這一學期，他的學習積極性大大提高，缺課現象幾乎絕跡，就像換了一個人似的，得到了任課老師的表揚。還有學生在一體化學習中，使他們獲得在原來枯燥的課堂難以學到的東西，例如與人溝通、與人合作等社會能力和責任感、一絲不茍的工作精神等職業道德和企業文化。使其綜合素質得到了很大提高。

其二，工學結合對學生們的就業產生了十分良好的促進作用，有些學生了解企業的真實工作，畢業后就到企業工作會得心應手。即使沒有馬上找到就業單位的，一體化的學習過程中了解了用人單位對人才的要求，有意識地在各方面培養自己具備更強的的就業實力。最起碼，經過在一體化工作站學習過的學生，在見工的時候，再不會張口結舌不知該說些什么了。

三、對“工學結合”活動的深刻體會

通過與學生教學互動的感受，更加深了本人對“工學結合”教育模式的理解，現總結如下：

（1）“工學結合”使學生通過工作頁的學習與實際工作相結合，從而加深對自己所學專業的認識。

（2）“工學結合”使學生看到了自己在學校中學習的就是工作需要的基本知識和技能，提高他們學習的主動性和積極性。

（3）“工學結合”使學生跳出自己的小天地，與企業有了更近的接觸，加深了對社會和人文的認識，體會到與同學建立合作關系的重要性。

（4）“工學結合”為學生提供了通過考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環境適應能力的機會。學生們親臨模擬現場接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界。

四、對“工學結合”活動的深刻思考

一、要堅定工學結合一體化教學改革思想，認識到位，付諸行動。

目前，我院在全面實行工學結合一體化、校企合作及人才培養模式的改革與實踐中，教師主動參與工學結合教學改革，全員參加聽專家講座，到廣州工貿等學校考察。堅定不移的做實“工學結合”，也就是把“工學結合”這件事干得很真，很實誠。

二、工學結合一體化教學意識，在我院教師實際的教學機制中真正建立起來。教學目標能力化，由注重知識傳授轉向注重職業能力的培養；教學內容職業化，由單純的強調理論知識轉向實踐與理論并重，依據職業崗位的工作任務需要的知識、能力、素質要求確定教學內容；教學方法行動化，由講授法轉向“教、學、做”一體化的行動導向教學法；教學場地實踐化，由固定教室轉向教學、實訓一體化的工作站。因此，“以學生為主體、以教師為主導、突出能力目標、用適當的任務進行能力訓練”的教學模式在我院全面實施。