新課程小學語文分層教學的幾點新思考

蔣建芳

（江蘇省如皋市白蒲小學 江蘇如皋 226511）

新課程小學語文分層教學的幾點新思考

蔣建芳

（江蘇省如皋市白蒲小學 江蘇如皋 226511）

在小學語文教學過程中，分層教學是一個新的教學理念，分層教學是根據小學生的自身差異量身訂做的一種新型教學方式。要讓分層教學在小學語文教學過程中發揮積極作用，我們通過目標、教學、作業、評價等四個方面來剖析分層教學方式的外延內涵，進一步深化小學語文目標教學的研究，以滿足新課程小學語文教學的需求。

小學語文教學 分層教學 教學方式

新課程教學目標就是要使全體學生得到全面發展，并發展學生的個性特長。因此，小學語文教學要根據不同的學生采用不同的教學手段和方式。分層教學是拋棄傳統的“一鍋煮”，針對學生個體差異制定不同教學方案一種新型教學方式，這種教學方式可以讓學生充分體驗到語文學習的樂趣，可以充分發揮每一個學生自身優勢，有效提高新課程小學語文教學效率和質量。

分層教學的名詞概念

一、分層教學的基本內涵可以理解為在對小學生的教育過程中，采取針對不同個體進行層次教學的一種全新教學理念，具體的分類方式可以體現在學生的學習成績、學生的不同心理狀況、學生的不同的學習能力等方面。通過這些分類方式，選取具有針對性的不同的教學方式，這種方式有利于學生自信心的建立，能最大限度地激發學生學習熱情，最終有利于提高學生的綜合素質。從本質上來解析分層教學的概念，可以將其歸類為一種具有針對性的教學手段，這種教學手段可以充分的展示小學生的個性化差異，并且根據不同的學生個體情況采用不同的教學手段，這種方式可以從根本上提高小學語文的教學效果。

分層教學的理論分析

二、分層教學是一種在現代教育理論指導下出現的一種按照最優化教育原則的教學研究實踐活動。

分層教學在實施的過程中，是按照不同學生的不同層次的學習基礎和條件進行分類教育，真正的做到因材施教。分層教學的理論是來自前蘇聯教育學家的“最近發展區”理論、美國心理學家的“掌握學習”理論以及前蘇聯教學論專家的“教學過程最優化”的理論。

分層教學的基本意義

三、分層教學的基本意義可以從兩方面進行描述。

一方面，分層教學是針對小學生的個體差異來解決具體問題的一種教學手段。小學生由于年紀較小，因此大部分小學生的心智并不成熟，一般學生的學習自主能力很差，只有少數能夠保持勤奮好學，一部分學生還會出現上課難以集中注意力的情況，因此，針對這種情況展開分層教學活動有著很重要的意義。另一方面，針對不同學生的學習能力以及基礎知識的不同、學生所處的環境的區別、學生思維方式的不同，采取分層教學是非常有必要的。

分層教學的實際應用

四、分層教學作為一種全新的教學手段，對于小學語文的教學來說具有非常重大的作用和意義，如何應用好分層教學的手段，我們主要從以下幾個方面來論述：

1.分層教學要做好目標層面的工作

小學教師在教學過程中，要根據小學生個體差異進行分層教學，首先教師要對學生進行個體差異的分析，包括：學習成績、性格特征及學習能力等情況，進而把學生進行分層，然后確定明確的教學目標。

2分層教學要做好教學方面的工作

如果我們將學生分為A、B、C三類，那么其中一類學生可以歸結為是屬于思維活躍型，這種學生的接受能力較其他學生強一些，小學語文教師要針對這類學生進行特殊的學習指導，可以引導這類學生進行自主式學習，鼓勵學生進行課外拓展。而對于另外兩類學生來說，小學語文教師則要注重這類學生基礎知識的學習，在學習的過程中要注意幫助學生樹立良好的自信心。

3分層教學要做好作業方面的工作

小學語文教學過程中對作業進行分層式分類也是分層教學的一種體現形式，這種教學形式具體內容指的是給不同層次的學生安排不同的作業要求，一般來說，可以分為三個層次：一、基礎題；二、簡單綜合題；三、綜合題和探索題。基礎題是所有層次的學生都必須完成的，這個層次的作業要以教學大綱為基本要求；簡單綜合題是針對中等及偏下水平的學生制定的作業，這種題型可以引導學生做些簡單的分析討論；綜合題和探索題是要求學習較為優秀的學生該完成的任務，這類型的作業主要在于培養學生的思維能力和自主的學習能力。

4分層教學要做好評價方面的工作

在小學語文的教學中，小學語文教師要充分考慮到評價的方式也是要分出層次的。這種考慮主要是因為，不同層次的實際情況，小學教師要考慮不同的評價方式，不要使用單一的評價方式。評價方式具體可以采用以下幾類：一、競爭性評價；二、激勵性評價；三、表揚性評價。分別適用于學習優秀的學生，水平中等偏下的學生，學習較差的學生。

總結

從以上剖析論述中，我們可以看出分層教學具有很大的優勢，在小學語文的教學中采取分層教學，針對不同學生的不同特異性，采取具有針對性的教學手段，是非常必要的。這種教學手段可以充分的提升學生的學習積極性，增強學生自信心，并使學生充分學會自主學習。而這種教學手段就要求小學教師要很好的掌握學生的基礎情況，認真地將學生劃分好層次，并且在課前認真鉆研、分層備課，課中統籌兼顧，課后總結評價，真正在實際應用中提高小學語文的教學效果。

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