高考復習備考中的幾點思考

吉志宏

（臨汾一中 山西臨汾 041000）

高考復習備考中的幾點思考

吉志宏

（臨汾一中 山西臨汾 041000）

傳統的地理教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略了在創新意識和個性健康方面的發展，特別是在能力運用和生活生產實踐方面關注不足。這顯然不利于新時代對創造型人才的培養，也難以適應當今社會發展對高素質復合型人才的需要。本文作者有非常豐富的教學經驗，授課時力爭"以生為本"，"學習身邊的、終生有用的地理知識"，學習的目的不是為了應試，而是為了豐富自己的學識。所以，在不同的學段，作者有意識地培養學生的學習能力，學習生活中更廣泛、終生受用的地理知識。同時，按學段安排教學活動來順應高考的要求，將兩者有機地結合起來。

激發興趣 自學探究 先學后習 學以致用

正文：

高考，既考學生，也考老師。關于高考的復習備考工作，我想了很多，也做了很多。高考的備考工作從什么時候開始呢？每一個學段，都應該有不同的做法。

一、高一的“興趣教學”

高考備戰在高一就應打下基礎。引導學習，激發興趣，讓學生認識到“學習的是終生有用的知識”更重要，而不僅僅是為了考試才學習?！伴_學第一課”我先給學生提供一些素材，例如：二戰時德軍潛艇秘密出入直布羅陀海峽是因為密度流的存在；“人造煙幕”防霜凍……而后讓大家思考舉例“身邊的地理知識”，這個時候大家就會體會到學習地理是非常實用的。

“我們要學習生活中的地理，一定要善于觀察生活；我們要學習終身有用的地理，這樣的學習才有意義！”這一理念，貫穿了我的教學生涯。

二、高二、高三的授課思路

1.關于教材的認識

高中教材版本眾多，高考命題不只依賴于教材，所以我認為“教材只是工具”，面對高考越來越強調的能力立意，創設的越來越多的新情境，老師不能局限于“教課本”，可以對課本知識適當刪減、補充，靈活處理。學生的知識面越寬，考試時越得心應手。

2.關于“學習”的認識

2.1 學習，先“學”后“習”

學生在學習的過程中難免會遺忘，所以光“學”不行，還得“溫習”，不斷地回顧，才能真正地將知識內化，變成自己的東西。

2.2 教學，“教”是為了“學”

上課的目的不是為了“教”，而是為了學生“學”。不管怎么教，都是為了讓學生學會知識，最忌諱“臺上天花亂墜，臺下昏昏欲睡”，這樣的課就失去了其應有的意義。

2.3 學生學會的才是自己的

老師上課一定要講嗎？不一定。有些課得講，像“地球運動”這部分內容，不循序漸進的講透，學生很難理解。但大部分的課并不需要講，要相信學生的學習能力。稍微給他們一些啟發，讓他們自學探究，讓他們在“學”的過程中會了豈不是更好？

另外，“魚?！钡恼f法也非常有道理，很給人以啟發。池塘里的魚聽青蛙講了它見到的牛后在腦海里即刻勾畫出她心目中的“?！钡男蜗螅阂粋€大大的魚身子，頭上長著兩個犄角，嘴里吃著青草，還長著四條腿。魚腦中的牛形象在客觀上當然是錯誤的，但對于魚來說卻是合理的，因為它根據從青蛙那里得到的關于牛的部分信息，從本體出發，將新信息與自己頭腦中已有的知識相結合，構建出了“魚?！毙蜗?。

每一個在講臺上滔滔不絕的老師，扮演的不都是故事中“青蛙”的形象嗎？其實對于學生來說，自己見到的、學習的才是真實的，自己的東西。

3.關于授課思路的嘗試——讓學生學在先，讓學生唱主角

3.1 師傅領進門

學習區域地理時，每一個區域都是從它的地理特征上著手分析，一開始就要引導學生構建如何分析自然和人文地理特征的思路和模式。

3.2 修行在個人

有了一個學習的模式后，以后的每個區域都可以放手讓學生自學，提前看內容、查資料，提前做練習。真正學習過的內容，應該是有勾畫、有圈點和有問號的，學生在看書過程中自然會有疑問。這樣的疑問五花八門，問的越多越是好事，說明他們的求知欲很強。老師的任務就是面對若干問題，答疑解惑。

3.3 師者，傳道、授業、解惑者也

課堂“解惑”是拉近師生距離最直接、最有效的方式。在你淵博的知識和圓滿的解答下，收獲的是學生的信服?！靶牌鋷煟拍苤仄涞馈?，信服你才會發自內心的尊敬你，同時尊重你所教授的這門課。

這也是一個老師的知識儲備提升的過程，老師也是在不斷的學習過程中才獲得了知識和經驗的積累，不要高高在上，和學生一起在解惑的過程中學習吧！

3.4 知識的鞏固落實才是硬道理

學生知識的內化離不開老師的精心安排，課前、課上、課下均需做到位。

地理的基礎知識部分該記的內容必須記，沒有一定的基礎知識儲備就談不上靈活運用，更談不上能力的提高。我會利用朗朗上口的順口溜幫助學生記憶，比如“點北陸北，點南陸南”，100°E經線穿越“河西走廊祁連山，青海湖橫斷山”等。

這樣的課，看似老師講的少，很輕松，其實課下的工作繁瑣的很，必須精心準備。當學生熟悉了這種授課模式后，他們自然就會思考、討論、爭辯，體會學習的過程。

三、高考復習備考的思路

1.高二階段的教學

高二階段承擔著新課教學和區域地理復習的雙重任務，但課時少，任務重，需要統籌安排。第一學期要先復習世界地理，為必修三的案例教學做好鋪墊；第二學期復習過中國地理后再學習《旅游地理》效果較好，這樣的安排也為一輪復習打下了基礎。

2.高三階段的總復習

高三地理教學直接面向高考，以培養能力為主導，考察學生基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用知識分析、解決問題的能力。老師除了研究課標、考綱和考試說明外，還需結合學情來做安排，適時調整三輪復習的時間及內容。

3.試卷講評和考試分析

高二以來尤其是高三階段，考試次數非常多，每一次考試都要做失分情況分析，進行錯因歸納，進行學生的個別面談和輔導；在講評時可通過展臺投影，讓學生自己分析，暴露問題，給予適當的指導。這樣既訓練了學生思維的邏輯性、嚴密性和完整性，又訓練了學生的表達能力，規范了答題用語。要利用好這個機會，使后面的復習工作更有效。

4.充分準備，絕不猜題押寶

高考題豈是那么好猜的？能猜中區域，能猜中考查面和點嗎？即使能，也是僥幸，于其“押寶”不如好好做準備。誰會想到連續兩年考非洲的河流？連續三年沒有考地球運動的題了，誰能保證明年一定沒有？該復習的就要復習到，不能打無準備的仗！

總的來說，高中階段讓學生理解地理基本知識、基本原理，對地圖足夠熟悉，多加練習，能力自然就提高了。學習的過程能多開心就可以多開心，學進去了自然樂在其中！老師和學生，都應該面對高考，放手一搏！

吉志宏，女，山西臨汾人，出生于1972年4月，本科學歷，現任山西臨汾一中高中地理教師，中教一級，致力于地理教學事業，追求讓學生“快樂、主動的學習”，學習“身邊的、終生有用的地理知識”。