小學語文練習中“學用字詞句”的整合探析

譚佐芳（重慶市萬州區(qū)枇杷坪小學，重慶　404000）

小學語文練習中“學用字詞句”的整合探析

譚佐芳
（重慶市萬州區(qū)枇杷坪小學，重慶404000）

所謂“整合”，即將系統(tǒng)中的要素進行整理、組合，使之在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生重組效應，從而發(fā)揮系統(tǒng)的更大功能。本文就小學語文聯(lián)系中“學用字詞句”的整合作了初步探討。

小學語文練習“學用字詞句”整合

新課程實施以來，倡導課堂教學中資源的挖掘與整合。教材本身作為一種文本資源，在教學實際過程中難免單一有限。而知識是無限的，作為教師應運用有限的資源來挖掘無限的知識，豐富課堂教學內(nèi)容，深化課堂教學。本文側(cè)重小學語文練習中“學用字詞句”整合的探討，以期助力提高小學語文教學質(zhì)量。

一、簡約化是整合的前提

大家知道，新教材有三個顯著的特點，這就是民族化、現(xiàn)代化和簡約化。在這三個特點中，“簡約化”不僅體現(xiàn)為一種技術(shù)，更體現(xiàn)著編者的智慧和氣魄。因為“可作為教材的內(nèi)容浩如煙海，可作為教學的要求復雜紛繁，蘇教版教材簡化頭緒，突出重點，削枝強干，固本培元，堅決做到簡潔，簡明，簡要”。

有人說，教育是一門科學；有人說，教育是一門藝術(shù)。科學與藝術(shù)的本質(zhì)都是創(chuàng)造，創(chuàng)造則是以簡單解讀復雜，化解迷茫。簡潔是智慧的靈魂，也是教學的靈魂。孔子的“由博返約”的教學思想，就是“以簡馭繁，觸類旁通”。

如何做到教材編寫的簡約化？我覺得重要的一點是，抓住根本，進行整合。翻開人教版教材，處處體現(xiàn)著編者的整合智慧，比如，漢語拼音中的“情景圖和語境歌”；……