高中心理健康課程實施現(xiàn)狀與對策研究

張中嫻（重慶市涪陵高級中學校，重慶涪陵　408000）

高中心理健康課程實施現(xiàn)狀與對策研究

張中嫻
（重慶市涪陵高級中學校，重慶涪陵408000）

高中實施心理健康課程，主要是為了提高學生的素質(zhì)教育，其教學課程改革是為了讓學生既掌握基礎(chǔ)課程知識，同時，能夠樹立正確的人生價值觀，能夠以積極樂觀的態(tài)度面對未來世界。本文根據(jù)高中心理健康課程教學的實際情況，淺談了高中心理健康課程實施現(xiàn)狀及不足之處，怎樣順利的實施高中心理健康新課程，全面培養(yǎng)德智體美的好學生，進行了初步的探討和分析。

高中心理健康課程研究

在國家推行獨生子女政策后，多數(shù)獨生子女成為家中的香餑餑，父母、爺爺、奶奶和姥姥、姥爺都圍著他轉(zhuǎn)，獨生子女的自我心理在家人的包圍中形成，使一些獨生子女自顧自的認為家中唯有他大，一切都應以他為圓心，要什么就得買什么。以至于進入學校這個大集體后，有些獨生子女無法適應，因為教師不可能圍著一個學生轉(zhuǎn)，不可能只教一個學生。個別學生心理產(chǎn)生不平衡，集體生活適應能力差，久而久之有了思想情緒，隨著歲月，讀書年級越高心理、思想壓力越大，心理健康毛病越積越深。

一、實施高中心理健康課程的現(xiàn)狀

伴隨著科技時代的到來，在國家經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，就業(yè)競爭十分激烈，各行各業(yè)為了更好的經(jīng)營，創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益，對所需人才提出了更高的要求，不光要求有一定的文化基礎(chǔ)或?qū)I(yè)知識，對基本素質(zhì)也提出了要求。為適應新形勢的需求，根據(jù)黨中央下發(fā)的《決定》教育部特制定并頒布了高中心理健康新課程，該課程實施已八年左右。大多數(shù)高中學校教師充分認識到深化教育改革的重要性，也都明確教學新課程的基本理念和教學目標，也認真閱讀了心理健康課程教學新內(nèi)容。很多學校建立了心理健康輔導站或心理健康輔導辦公室，并配備了教學輔導員，對問題學生進行了解、談心、幫扶。學校定期或不定期的組織召開家長代表會，將學生在校學習和思想變化情況及時告知家長。學生通過心理健康課程的學習，思想得到熏陶，師生之間懂得講禮貌，同學之間懂得友好，學會自尊、自愛，師生家長都認為高中實施心理健康課程教學就是好。很多教育專家認為全面推進素質(zhì)教育很有必要。經(jīng)過多年的教授高中心理健康新課程，一些學校取得了一定的成效，高中學生的心理素質(zhì)有所提高，教師的教學能力有所增強，學校形成的心理健康課程教學氛圍越加濃烈。

二、實施高中心理健康課程的不足之處

1、高中心理健康課程實施理解不透徹

雖說高中實施心理健康課程教學取得了一定的成就，教學課程改革的重點是提高全體學生的心理素質(zhì)、科學素養(yǎng)，教材中檢測課程也較適應高中生，標準化的心理健康診斷具有一定實效。但仍有少數(shù)教師對高中心理健康課程實施理解不透徹，對新課改認識不足。認為學校應注重教授語數(shù)外物理化學基礎(chǔ)理論知識，認為學習好了，成績上去了，心理就健康了，思想就單純了。還有些教師仍有應試思想，認為高中教學就應為高考做準備，學生考上清華、北大才是教學終極目標［1］。

2、高中心理健康課程教學收效甚微

由于少數(shù)教師缺乏對實施心理健康課程教學的深刻認識，教學思想有偏差，偏離了高中教育心理健康課程的教學重點，沒有認真熟悉高中心理健康課程教學內(nèi)容，沒有認真研究高中心理健康課程教學大綱中的要求，忽略了高中心理健康課程的主要教學思想，依舊存在傳統(tǒng)老套的教學觀念，重高考必考的理論基礎(chǔ)知識，輕學生思想和心理表現(xiàn)，一味追求升學率、追求高考成績。加上個別學生對心理健康課程不感興趣，也一心只想考好成績，無法配合教師完成教學內(nèi)容，有個別教師為了應付教學課時，對教案的準備不充分，雖按時上下課，但課堂教學無成效，無法解決學生的心理不平衡、焦慮情緒、敵對思想等心理問題。

三、提高教師認識，提升教學實效

1、提高教師認識改變教學觀念

高中心理健康課程教師應明白在高中進行心理健康課程教學的重要意義，應明白教學課程改革滲入德育教學內(nèi)容的重點，應及時更新教學理念，更新教學思想，時刻端正教學態(tài)度。深入理解《決定》和教學新課程，深入理解教學新標準。在抓學生語數(shù)外物理化學等基礎(chǔ)理論知識課程學習的同時，也要做好心理健康教育和政治思想品德教育，使每一個高中學生均能樹立正確的社會主義核心價值觀，愛國，遵紀，守法，和諧，友善。成為可造之材。

2、加強教師隊伍學習實施有效教學

教師是實施高中心理健康課程，做好心理健康教學工作的關(guān)鍵，教學工作的關(guān)鍵在于教師的思想認識，所以，各校應加強教師隊伍建設(shè)，經(jīng)常組織教師認真學習教育部或黨中央下發(fā)一系列相關(guān)文件，應充分領(lǐng)會文件精神，對心理健康教學要有緊迫感，應逐步提高教師的心理健康課程教學能力，竭盡全力幫助學生消除不健康的心理，教師對待本職工作應認真負責，明確教學目的。學校應建立健全以校長為主管的心理輔導管理機構(gòu)，建立專兼職教師心理輔導平臺，建立學生心理健康檔案，積極組織開展有意義的心理健康教學活動。同時，學校應建立與家長溝通聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)管理體系，學校、家長之間應相互積極配合，共同培育國家的棟梁，祖國的花朵，使高中學生在校學習期間能全面發(fā)展，身心健康的成長，成為對人類社會有用之人［2］。

四、總結(jié)

通過上述淺析，每一所學校應結(jié)合本校的具體情況，合理安排教學課時，認真貫徹落實黨中央的《決定》，認真執(zhí)行教育部的各項政策和規(guī)定。注重培養(yǎng)學生的學習思維習慣，培養(yǎng)學生要有較強的環(huán)境適應能力，培養(yǎng)學生應試技巧，引導、開發(fā)學生學習知識的潛能和想像力，使高中生能成為二十一世紀高素質(zhì)、高水平人才。

［1］王鑫強.高一新生心理健康的現(xiàn)狀及其人口學變量特點的研究［J］.考試周刊，2011（34）

［2］張茂泉，黃怡斯.心理健康目標視野下高中體育課程實施現(xiàn)狀與對策研究——以山西省為例［J］.搏擊（體育論壇），2012（09）

張中嫻（1987.12-），女，漢族，重慶涪陵人，碩士學歷，重慶涪陵高級中學校教師，研究方向：心理健康教育