初中英語口語交際能力的培養

劉常林

（山西省交口縣桃紅坡中學 山西交口 032400）

初中英語口語交際能力的培養

劉常林

（山西省交口縣桃紅坡中學 山西交口 032400）

初中英語教學必須改變教學理念，重視英語口語的教學。立足課堂，努力創設語言情境，加強課堂話題訓練，注重課外語言實踐，充分利用評價作用，調動學生積極性，努力提高學生的口語交際能力。

英語 口語教學 能力 培養

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。長期以來，由于受“應試教育”的影響，初中英語教育普遍重視語言知識的傳授，而忽視口語交際能力的培養，不少學生在學了多年英語后，還聽不懂，說不出。因此，培養學生的口語交際能力成了刻不容緩的任務。

一、改變教學理念，重視口語教學

由于現行的中考制度尚未把英語口試列為考試內容，英語口語交際教學從一開始就未能得到足夠的重視。《英語新課程標準》的教學建議中指出“要面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。”這就要求我們教師必須摒棄那種“急功近利，只重視筆試，而忽視口語交際能力”的思想。我們應充分認識到我們要培養的是一種適應未來社會發展需要的高素質的人才，而不是那種高分低能的“考試機器”。語言教學的最終目標是為了交際，因此，我們必須充分認識培養學生英語口語交際能力的重要性和必要性。

二、立足英語課堂，創設語言情境

學生在初學英語時有一種強烈的新奇感和求知欲，但同時也總難免會有一種畏懼感，教師應抓住學生的這一矛盾心理，按照循序漸進的原則，由淺入深，由易到難地引領學生做好“Duty report”。

在七年級起始階段，學生掌握的詞匯少，但因學生初學英語，興趣濃厚，這時教師應把握好時機，充分發揮學生的積極性，讓每個學生都有機會說。為了便于做到這一點，七年級應以每日一句英語代替“Duty report”。要求全班每位同學都要準備好一、兩句簡單的對話內容在課堂上說。

因為內容簡單，每個同學都會說，都敢說。對說英語聲音響亮的同學，特別是一些平時羞于開口的同學，教師應多加給予下面的鼓勵和積極的評價，哪怕是一個贊許的眼光，讓學生嘗到成功的喜悅，培養他們的成就感，從而產生進一步學好英語的內在驅動力。學生在“Duty report”中受到了表揚，有了成功的喜悅，就增加了學生的信心和興趣，為以后的進一步交際奠定了基礎。這樣做的好處還有，能顧及到上課操練不到的學生，讓每個學生都有表現的機會。

隨著詞匯量的增加和英語知識水平的不斷提高，可以鼓勵學生不斷地豐富“Duty report”的內容，結合新學課文和生活實際，增加報告的趣味性和實用性。如：在學了“Talking about the weather”這一語言功能項目后，就可以讓學生在值日匯報中說說當天的天氣情況，等等。為了使“Duty report”與課堂教學內容相呼應，教師應分階段給出主題。主題的內容可先于單元話題或與單元話題同步，這樣做便于提高學生課堂興趣，拓展學生的知識面，也有利于培養學生養成預習功課的習慣，同時還能讓學生學以致用，體驗成就感。

在“Duty report”這一環節中，我們的主要目的是樹立學生的信心，培養學生學習英語的興趣，鼓勵學生積極、主動地學習，因此，教師必須謹記：對于學生的一些語言錯誤盡量不要吹毛求疵，過多地進行糾錯，以免打擊學生的積極性、損傷他們的自信心。若發現一些較嚴重的語法錯誤或一些普遍性的錯誤，教師可以稍做記錄，課后找學生單獨講解。如果要規避錯誤，使“Duty report”進行得更為順利、有效，可以讓學生把報告的內容事先寫好后交給老師批改。

三、加強課堂話題訓練

《走進新課程——與課程實施者對話》一書在關于教與學的關系時指出“教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發生教學。”因此，我們在教學每一個話題的內容時，應采取多種有效的方法，讓學生在課堂上得到充分而有效的訓練。如：在對話教學中，可以先聽錄音，讓學生感知對話中的語音、語調，然后讓學生模仿錄音進行跟讀訓練，接下來再對課本對話內容進行多種形式的互動練習。通過互動練習，既能讓學生的口語得到較好的訓練，又能活躍課堂氣氛。

四、注重課外語言實踐

由于受語言環境的制約，學生除了在課堂上能夠得到一些有效的訓練外，平時很少自覺地進行聽說的實踐。因此，教師應要求和鼓勵學生將課本上學到的英語用于日常交際中。鼓勵學生隨時隨地將自己的所見、所聞、所做、所思、所想，盡量用英語表達出來。教師可以對學生們做出一些硬性的要求和規定，讓學生在規定的場合或情景下必須用英語進行交流。如：與同學或老師見面打招呼、問候時；有問題要請教老師或同學時；冒犯他人時等等場合或情景下必須用英語進行對話交際。同時，我們還可以利用校園廣播播放一些課文錄音或英文歌曲，讓學生在課余時間的休息與娛樂中進行自覺或不自覺地感知有聲英語；在校園內組織“English Corner”，讓學生積極參與到這種活動中去加強語言的實踐。我相信，只要我們認真地實踐、積極地探索，就一定能為我們的學生創設出一種適合學生發展的環境和氛圍，讓我們的學生慢慢地形成一種敢說、會說英語的習慣。

五、充分認識評價作用

教師應以表揚和鼓勵等積極的評價方式激勵學生，增強學生學好英語的自信心。教師應鼓勵學生積極大膽地開口說英語，即使出現錯誤，教師也不應急躁地批評，首先要肯定學生敢于發言的積極性，再贊揚他在發言中成功的部分，然后心平氣和地糾正錯誤。如果學生感到這次發言是成功的或者基本上是成功的，那么他下次發言就更有信心了，這樣就調動了學生學習的積極性，從而激發他的潛能。

總之，在教學過程中，教師要樹立正確的思想認識，認真學習和探索教學法，重視學生學習的情感和態度，培養學生學習英語的興趣，在培養學生良好品德、健全的人格的同時，還應著眼于培養學生的創造性思維能力和語言的綜合運用能力，為其全面發展和終身發展打下良好的基礎。