英語教學與多媒體相結合

崔衛東

（康平縣東升九年一貫制學校 遼寧沈陽 110512）

英語教學與多媒體相結合

崔衛東

（康平縣東升九年一貫制學校 遼寧沈陽 110512）

現代英語教學注重培養學生的聽說能力，使學生學了以后就能開口講英語，并且能流利地表達出來，同時這也是在培養學生的交際能力。教師應當引導學生借助計算機多媒體來學習語言，通過教學內容，教學過程和計算機輔助以及板書的有機結合求得最佳學習效果。

英語教學 多媒體

胡春洞教授在他主編的《英語教學法》一書中指出：電化教學是一種立體教學。這里所說的“立體”，就是由音、像以及語言文字組成的“三維空間”。而我們當前所運用的遠程教育資源就是這種所謂的“三維空間”。在這種三維空間里進行英語教學，學生容易進入交際角色，所學的英語材料在聲、像和語言構成的情境中也更容易再現出來，在心理上進入最佳聯想狀態、最佳認知狀態和最佳行為準備狀態，實現交際法、認知法和視聽法的綜合要求。隨著英語教學改革的發展與深入，語境化教學越來越受到重視。在教學中，運用遠教資源能較便利地展現感性材料，創設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。當代的遠程教育資源在我們的教學中得到了推廣和應用。恰當地運用遠教資源會使英語教學產生很好的效果，更能激發學生的潛能。遠教資源在英語教學中大有用武之地：多媒體輔助教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐也證明，多媒體輔助教學可以產生教與學相結合的最佳效果。

多媒體系統，能在課堂上創造豐富多彩、生動活潑的學習英語的情景與氛圍，充分發揮現代技術的聲與像、動與靜、遠與近、表與里、虛與實相互結合轉化等特點，突出英語學習的形象性與動態感，使學生具有身臨其境的感覺，不斷激發他們聽說英語的興趣；利用反饋原理訓練學生的聽說英語的能力，增強記憶，培養他們的英語表達能力、豐富的想象力、創造性思維能力等。

當多媒體和英語相結合后，老師必須結合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發展學生橫向、類比聯想等思維，使學生在理解和掌握所學內容的基礎上，就自己所學的各種知識，結合英語去創造、去探索，培養創造思維，增強創新能力。多媒體系統設備和直觀教具進行英語教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少了教師對學生的控制和束縛，使學生擺脫了被動局面，積極地加入整個課堂操練當中，成為課堂教學的主體，大大擴大了口語訓練的機會，正符合了新課標的要求。如：初一英語第一冊要求學生掌握問路的口頭表達，但由于環境的局限，很難使學生進入狀態。運用多媒體教學，把課件設計到一個上學或是放學路上的環境里，讓學生進行交流，這樣既訓練了口語，也增加了實踐的機會。

理論研究表明：單憑聽覺獲取知識，只能記憶15%的內容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容；但同時調動視覺與聽覺就能記憶65%的內容。我們的學習所得有94%左右是通過視覺和聽覺而來的。多媒體技術在英語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環境。因而必然會促進學生的英語學習。

1.多媒體能充分發揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發學生的興趣、提高學生的記憶效率。

2.英語多媒體教學使課堂信息由師生雙向交流向多元化多角度轉換。英語教學是一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內容的視聽材料并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養良好的語音習慣，更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。

3.多媒體輔助教學有利于調動學習的積極性，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；使教材和媒體之間優勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發展和思維訓練。

4.多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。英語對話注重情境，光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的，耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景。

5.多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網就可以查閱到，學生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學生目不暇接，這時玩的過程就是學的過程。同時，老師作為指導者也會倍覺輕松。

因此，英語課堂教學要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術的應用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發和保護了他們學習英語的興趣。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力才能明顯增強并且思維更加敏捷，而運用現代技術教學，則可以創造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生的濃厚興趣。

多媒體有如此多的優點，但我們也該注意到它有時也有不足以及傳統教學中的黑板的不可或缺的作用。

a.板書內容可以根據不同班級的英語學習情況靈活設計和調整，從而更加充分地為教學服務。

b.部分課堂練習上黑板很有必要。被抽到黑板前板演的學生，所面臨的競爭不僅是單詞記憶和知識掌握的好和壞，還有書法的優和劣；班上其他學生既充當比賽的參加者又是裁判，這將激起學生的競爭意識和學習積極性。在講解的過程中，教師動手板書既能提高自己的基本技能，又能根據學生對所學知識的信息反饋及時調整板書內容，甚至改變講解方法，來引導學生積極思考，從而激發學生興趣，提高認知效果。

c.黑板還給學生提供了一個交流的天地。對于初學的字母、單詞和句子，學生可以利用課余時間在黑板上比賽書寫：英語每日一句寫在黑板的一角，也給學生帶來了不經意的收獲。

所以，在英語教學中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當的原則，切忌過分依賴。它不應該也不可能完全取代黑板。美國教育心理學家布魯納說過：“追求優異的成績，不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”只有讓多媒體和黑板適當結合，揚長避短，相得益彰，都為教學服務，我們才能引導學生高高興興地學，有滋有味地學，也才能使學生學英語具有新鮮感，輕松感，愉悅感，自信感，成就感，從而英語教學才能取得事半功倍的良好效果。