發揮幼兒成長檔案的多元評價作用，促進幼兒個性發展

鄒菲

（蘇州高新區實驗幼兒園 江蘇蘇州 215000）

發揮幼兒成長檔案的多元評價作用，促進幼兒個性發展

鄒菲

（蘇州高新區實驗幼兒園 江蘇蘇州 215000）

《綱要》背景下的新評價觀要求教育評價體現"以人為本、尊重個性、發展能力"等現代教育觀念。以個性化幼兒成長檔案為載體，構建以"幼兒發展為本"的幼兒、教師、家長互動的多元化、立體式、發展型的具有園本特色的教育評價體系，能促進幼兒情感態度、多元智能和行為能力的有效發展；幼兒創設一個豐富多樣、多功能、多層次的具有選擇自由度的環境，讓每個幼兒都能得到符合自身特點發展的空間和機會，讓每個幼兒在原有水平上都得到富有個性的發展。而在這過程中，教師要以支持者、合作者、引導者的身份關注幼兒、了解幼兒，敏銳的察覺幼兒之間的差異，個別化的指導幼兒；家長在積極參與建檔過程中能不斷轉變觀念，提升科學育兒能力，實現幼兒、教師、家長的共同成長。

幼兒成長檔案 多元評價 個性發展

問題提出：幼兒成長檔案是一種教育評價方式，它通過教師有計劃、有目的地收集和積累幼兒的各種作品和相關資料，為幼兒發展水平的評估提供全面、豐富、生動的信息，是一種真正幫助教師、家長走近幼兒的載體；能促進每個孩子富有個性地成長，也是孩子長大后送給他的一份十分特殊珍貴的禮物。因此，幼兒成長檔案評價受到了各個幼兒園的青睞，大家紛紛嘗試。但我們在其中也發現了一些問題，例如如何按照要求定期測評？個性化的幼兒成長檔案構建就是要解決這些問題，讓幼兒成為檔案建構的主角，讓家長、教師一起參與，伴著孩子同成長。如何建構能夠促進幼兒發展的測評體系。

一、靈活參照《3-6歲兒童學習與發展指南》目標每月定期測評

依據《3-6歲兒童學習與發展指南》中幼兒發展評價指標和各個年齡段幼兒發展目標，按照健康、語言、社會、科學、藝術五大領域進行分類，分階段通過創設一定的情景，對幼兒的重點領域方面的能力發展情況進行集中測評。通過觀察幼兒在這些活動中的行為表現，分析評價幼兒的發展狀況，每月定期測評。分析時將面向全體的橫向比較改為面向個體的縱向比較，目標就從生硬變得有彈性。我們要做好和家長的互動分享工作，定期和家長一起就孩子檔案中所反映出來的情況展開討論、交流、分享，共同匯報幼兒的成長與發展狀況。

二、成長檔案注入個性化的元素

首先，教師通過參與幼兒成長檔案的工作，提高了教育敏感度和專業能力，懂得用發展的眼光去看幼兒，與幼兒站在同一層面上了解他們的需要和發展，并能根據幼兒的個性化表現反思和調整自己的教育行為，從而促進每個孩子在最近發展區獲得有效的發展，成為孩子的有力支持者。其次，幼兒成長檔案的建立使幼兒園與家庭，教師與家長，家長與幼兒之間的溝通更加頻繁相互之間思維的碰撞和交互形成了民主、平等、對話與協商的合作關系，強化了家長的主動參與意識，密切了家園間的配合，達到了共同參與、共同教育的目的。當然，最重要的是通過《寶寶成長檔案》的實施，無論是教師還是家長，對孩子的關注度都提高了，大家開始有目的、有意識地去觀察孩子的行為，并通過正確的分析幫助孩子進步和發展，使孩子的生活狀態有了很大的改善，獲得了更自主的發展。

幼兒檔案反應的是幼兒的成長足跡，體現的是幼兒逐步發展的過程，所以成長冊是幼兒成長的見證。在現有的幼兒成長冊中，我們看到的更多是共性的內容，如集體教學內容的反饋等，而缺少針對幼兒個體發展的各個信息。比如可以在對個體幼兒進行跟蹤觀察，就某個幼兒的特有情況，進行家幼共同的觀察記錄，家長與教師就觀察到的情況作出分析與思考，并把具體的教育策略記錄下來，放在幼兒某階段的發展狀況，這樣幼兒的成長冊就更能體現成長與發展的足跡。我們也可以幼兒作品里做文章，比如在幼兒作品中詳細說明幼兒的繪畫現有水平、繪畫情況等信息，這樣更有助于家長清楚地了解孩子的繪畫情況。

成長冊的內容除了展示幼兒作品、教學信息、各類通知、發展評估等內容以外，還可以運用其他的內容與形式豐富成長冊。比如，可以記錄一些日常幼兒在園的童言稚語；發生在幼兒身上的有趣的事情；幼兒新學會的本領；幼兒近階段取得的進步之處等等內容，這些內容沖入，需要教師在日常加強對孩子的觀察，需要教師做一名有心人，擁有一雙充滿智慧的眼睛，及時發現，及時記錄，提高記錄的水平，這樣才能使幼兒成長冊的內容更加豐滿，更有可讀性。

三、成長檔案評價主體的多元性

成長檔案評價的主體是多元的，包括幼兒、教師和家長，盡管他們在評價中的作用不同，但都是不容忽視的評價主體。

1.幼兒——積極參與當家作主

教師首先應該讓所有人知道什么是檔案冊，為什么要有檔案冊，怎么來制作自己的檔案冊，鼓勵幼兒用自己的方式設計自己喜歡的封面，其次，在平時生活中，教師可以鼓勵幼兒經常回顧和檢視自己的作品。檢視作品可以讓他們會想產生這項作品所經歷的體驗，幫助他們看見自己放入成長與改變。

2.教師——慧眼捕捉全面記錄

教師首先應根據本班實際情況和幼兒的個人意愿來幫助他們設計自己的成長檔案。檔案的建立并不簡單是幼兒作品的收集，更多則是對幼兒在園、在班生活、學習中的各種表現加以關注與記錄。為此，要求教師細心觀察每個幼兒在一日活動中的表現——在教學活動中、在自由活動中……要善于捕捉每個幼兒的閃光點與不足。

這種做法不僅有利于教師全面評價每名幼兒的發展情況，還有助于教師及時對自己的教育教學行為進行分析與反思，調整自己的教育教學方法，增強教育的針對性和有效性。

3.家長——激發興趣關注收集

在創建幼兒成長記錄檔案開始時，我們讓家長認識到了成長冊的價值，在創建過程中，我們鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞將他們帶到幼兒園，加入到檔案冊中，以增進教師對幼兒在家情況的了解。同時我們還認真做好和家長的分享工作，向家長展示、分析幼兒成長檔案冊中的材料，舉辦作品展覽會，邀請家長與幼兒一起回顧作品，利用家長開放日，邀請家長和孩子一起動手制作成長的檔案冊，使家長和孩子一起分享成長、成功的喜悅。同時教師也可以利用這個機會與家長溝通，這樣的過程比單純的家長會要生動的多。家園同步的方式，可以使家長更好的了解自己的孩子、了解幼兒園的活動并采取有效地家庭教育方法。

成長檔案的制作和評價過程既有幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的共同活動，也有幼兒與家長之間的共同活動，是多種教育資源綜合利用的過程。成長檔案評價促進了教師與幼兒之間的交往，也促進了教師與家長之間的合作與溝通。