九年級化學實驗教學中學生探究能力的培養探討

王益金

（山東省棗莊市第四十四中學 山東棗莊 277000）

九年級化學實驗教學中學生探究能力的培養探討

王益金

（山東省棗莊市第四十四中學 山東棗莊 277000）

初中化學是學生接觸化學這門課程的基礎階段，化學實驗的學習可以幫助學生較好地理解化學概念、物質的性狀、結構等同時還有助于提升學生的探究能力。新課程改革以來，中小學教育目標更加注重了學生的實踐能力和綜合素質的培養。本文以九年級化學實驗教學為例，分析了培養中學生探究能力的策略。

九年級化學 實驗教學 探究能力

化學實驗過程所產生的現象可以幫助學生記憶、鞏固課本上的理論知識，對學生的化學學習就有較好地促進作用，同時還有利于培養學生的動手實踐能力，增強他們對科學的認識，從而培養學生的探究學習能力。新課程改革以來，中小學教育目標更加注重了學生的實踐能力和綜合素質的培養，為適應新目標的發展，學校應該加強對學生實踐探究能力的培養，加強課程實驗教學的重視度，讓學生通過自己動手，使之善于發現問題，并加以思考和解決，培養其良好的思維習慣。

一、激發學生對化學實驗的探究興趣

學習興趣對提高課堂教學效率具有良好的促進作用。化學實驗教學通過動手實踐的方式學習，具有較強的趣味性和直觀性。因此，九年級化學教學中，合理的實驗課程的設置可以有效激發學生的學習興趣，使其主動去觀察和學習新鮮事物。教師只要引導學生通過對化學實驗現象的觀察，使其分析并提出質疑，解決化學實驗中發現的問題，這一過程是學生自主探究的過程，能無形中培養學生的探究能力［1］。教師可以事先提出引導性的問題，來激發使學生的學習興趣和探究意識，并讓學生在實驗中驗證自己的疑問，這樣使學生帶著興趣點學習，能較好地達到寓教于樂的目的，提高教學效率。

例如，在九年級化學指示劑這一節課的教學時，教師可以針對指示劑的變色特性，在課堂上設置一個趣味性實驗。首先，取出一張白紙，用稀硫酸在上面寫兩個字，晾干后，字跡會消失，教師再用石蕊試液涂抹字跡處，白紙上即會再次顯示住兩個紅色的字。結束后，教師再取出另一張白紙，用酚酞試劑在白紙上寫兩個字，晾干白紙后放在濃氨水試劑口，即可顯示出了兩個紅色的字跡。教師根據這兩個實驗向學生解密電視劇中很多諜戰片中出現的密函原理，可以很好的吸引學生的眼球，讓學生迫不及待想知道這個神奇的化學實驗原理是什么，會主動去查閱資料，并跟著老師的思緒深入了解和學習指示劑內容，這樣學生就可以有效地掌握化學中不同指示劑的顏色原理。

二、提高學生探究能力的有效性

實驗教學通常是通過操作性、趣味性較強實驗活動來吸引學生的注意力，使其掌握相關實驗技能，鞏固化學理論知識，從而使學生深刻地認識到科學的魅力，培養其探究思維能力。在九年級化學教學中，為了有效發揮探究性學習的效果，保證學生對化學知識的掌握程度，教師應該在有限的課堂時間里選擇化學探究學習的重點，合理設置探究學習的內筒，使學生在化學實驗學習中既能較好地理解和掌握化學理論知識，還能有效培養其探究學習的能力［2］。

例如，在九年級化學“自制電池”的試驗中，電池是我們日常生活中常見的一種物品，但是學生對電池的組成成分和使用原理并不是很清楚，教師可以在實驗課堂上向學生講解電池的各個組成原件的作用以及電池發電的原理，讓學生結合生活實際，自己動手完成電池的制作。同時，還應當在課堂上設置一些問題，發散學生的思維，引發學生的課余思考，這樣可以讓學生在課堂學習之余，從生活中鞏固化學實驗知識，極大程度上提高了探究學習的有效性。

三、提升學生的自主探究能力

新課程改革以來，更加注重對學生自主學習能力的培養。初中實驗課程可以通過學生實踐探究能力的培養來提升學生的自主學習能力以及小組合作學習的能力。九年就化學課程教學中，由于化學課程本身需要配置相應的實驗課來輔助化學理論知識的學習。教師可以利用這一點，在不同的化學實驗中，引導學生提出問題，并通過自主分析，提出解決問題的方法，從而有效提升學生的自主探究能力［3］。與化學基礎學習相比，九年級化學教材更加注重學生對化學知識的判斷和驗證，其中有部分是化學性質的驗證性實驗，這類實驗主要是通過化學實驗來探究已經掌握的化學知識的準確性，通過學生的自主實驗，這樣可以有效激發學生對知識的探究欲望，培養其自主學習能力。

例如，在做九年級“酸堿指示劑在不同溶液中顏色變化”這一驗證性實驗中，學生對于這種探究性實驗通常沒有思緒，無從下手，為了激發學生的自主探究能力，筆者在實驗前先設置了幾個問題：（1）酸堿指示劑在在不同溶液中的顏色變化分別是什么？（2）酸堿指示劑不同顏色的變化分別代表了什么？（3）酸堿指示劑在不同溶液中發生的顏色變化是什么反應？提出問題后，先組織學生進行小組自由討論，并讓其設計好相應的實驗方案，通過自己動手完成這一探究實驗，教師在這一過程中可以巡視并指導學生的不足，結束后，教師在臺上演示一遍正確的實驗，這樣可以讓學生更好地掌握實驗內容，同時有效提升學生的自主探究能力。

四、結語

總之，我們應當重視化學實驗教學，讓學生在實驗過程中不斷發現問題、分析問題并解決問題。同時還應當，用不同的方式來評價學生的學習成果，聯系實際生活，用鼓勵的態度不斷地激發學生探究思維的培養，使其在化學實驗中進一步增強對科學的認識，并從中得到滿足感和成就感。

［1］張國超.開發實驗課程資源培養學生探究能力［J］.中國教育技術裝備，2012，5（08）:67-68.

［2］劉梅.從生活走向物理——淺談農村中學生探究能力的培養［J］.科學大眾（科學教育），2013，34（01）:44-45.

［3］光守炳.物理教學中如何培養學生探究能力 ［J］.中學教學參考，2013，6（05）:16-17.

王益金，性別：男，山東省棗莊市薛城區人，1982年出生，學歷：大學，職稱：中二，山東省棗莊市第四十四中學，研究方向：初中化學教學。