淺談低年級課堂組織教學策略

馬俊紅

（長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第九中學小學部 吉林長春 130000）

淺談低年級課堂組織教學策略

馬俊紅

（長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第九中學小學部 吉林長春 130000）

從事教育工作二十來年以來，如何上好一堂課，是我不斷思考的問題。一堂好的課不光要有精巧的課堂設(shè)計，還要有靈活的組織教學。在與同事進行教學研究探討時，大家各自都有一些經(jīng)驗之談，但同時也有許多的困惑。有時老師花了不少精力費心地準備好了一堂課的資料，可實際上課時效果并不盡人意，學生參與學習的熱情并沒有調(diào)動起來。這說明這堂課在組織教學方面有可能出現(xiàn)了問題。在我的課堂教學中，一般在學生自主探究學習時，有的學生不是與同學在一起進行探究學習，而是弄一些與課堂無關(guān)的事，或者在那兒玩別的；還有探究完了進行小組匯報時，有的學生不聽同學發(fā)言，還在那說話，或者擺弄學具。這時感覺到課堂很混亂，同學們干什么的都有。課下查找了一下問題出現(xiàn)的主要原因：一是教師平時可能對學生要求的不是很嚴，要求不到位，學生已養(yǎng)成了習慣。二是學生對學習內(nèi)容不感興趣，造成課堂比較混亂。

在課堂教學中學生一般在對學習內(nèi)容不太感興趣的情況下容易走神，在平時的教學中我在教學的每個環(huán)節(jié)中設(shè)置一些激發(fā)學生學習興趣的片斷，吸引孩子們的注意力。一堂課如果有一段精彩的導入語，就能一下吸引住學生的注意力，使學生對這堂課一見鐘情，喚起求知欲望。課堂導入可以用故事，也可以用謎語等學生喜歡的形式。例如：在教學“左右”一課時，我通過一則謎語：“十個小兄弟，長短各不一，工作、勞動離不了，越用越靈巧”激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。例如：在教學“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課時，我的開場白是：“同學們喜歡吃蘋果嗎？有一天，媽媽對淘氣和姐姐說：‘今天我要考考你們。’她拿出兩個蘋果問：‘現(xiàn)在要把蘋果分給你們吃，怎么分呢？’同學們你們幫淘氣回答，好嗎？”。學生回答后，我又接著講：“媽媽這時只拿出一個蘋果，對孩子說：‘現(xiàn)在只有一個蘋果，還是分給你們倆兒吃，怎么分呀？而且兩個人分的還必須一樣多。’你能幫淘氣他們想出分蘋果的辦法嗎？”這樣自然地引出了一半的表示方法，引入新知——分數(shù)的初步認識。從學生熟知的生活常識入手，激發(fā)學生探索新知識的欲望。新課程改革中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的腳色，由過去的“主體”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導”，成為學生個性發(fā)展的指導者。把課堂交給學生，讓學生變被動學習為主動學習，引導學生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習慣。老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重。教師的課堂語言要求精煉、準確、生動，有啟發(fā)性，不能重復羅嗦，以免讓學生厭倦。在課堂教學過程中，教師有時還可以在適當?shù)臅r候，有一些幽默感的語言或夸張的動作，自然的詼諧一下，引來課堂的笑聲，使課堂氣氛更活躍，更有生氣。教師要學會賞識。針對孩子們活潑、好動的心理特征，教師在課堂教學過程中，要在適當?shù)臅r候及時對孩子進行表揚。一句“你真棒！”、“你真能干！”等激勵性的語言，一個贊賞的目光、一個會心的微笑，或大家送給他的熱烈掌聲，都會讓學生產(chǎn)生強烈的自豪感，從而產(chǎn)生學習的熱情。教師的目光注視可以在學生中產(chǎn)生或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。因此，教師可以巧妙地運用目光注視來組織課堂教學。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學，使學生情緒安定下來愉快地投入學習。在課堂上，有的學生自控能力差，會交頭接耳地講話。面對這種情況，講話速度的變化有助于引起學生的注意，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意會重新集中起來。在講解中適當加大音量，或減少音量也可以起到突出的作用。我們常做的高低聲游戲就是利用了這個原理。適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學生的注意，一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意，停頓時間過長反而會導致學生注意渙散，趁機讓這位學生回答老師剛才提出的問題。這樣即可以順利完成教學任務，增加課堂教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

課堂組織教學的方法是多種多樣的，針對不同班級不同情況的學生教師可以機智靈活運用，采用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。