淺談我校"雙語教學(xué)"中信息技術(shù)的有效運(yùn)用

程紅英

（烏魯木齊市第四十四小學(xué) 新疆烏魯木齊 830000）

淺談我校"雙語教學(xué)"中信息技術(shù)的有效運(yùn)用

程紅英

（烏魯木齊市第四十四小學(xué) 新疆烏魯木齊 830000）

隨著經(jīng)濟(jì)、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。它對(duì)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，它為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)，提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。可以這樣說，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來獲取知識(shí)、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介。如何有效運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助雙語教學(xué)達(dá)到最佳效果變得尤其重要。

雙語教學(xué) 信息技術(shù) 有效運(yùn)用

新疆是一個(gè)多民族、多語種和多元文化的地區(qū)。大力推進(jìn)雙語教學(xué)是發(fā)展新疆、建設(shè)新疆、提高新疆教育質(zhì)量尤其是少數(shù)民族教育質(zhì)量的需要，是實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮進(jìn)步的重要舉措。雙語教學(xué)中不但強(qiáng)調(diào)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好國(guó)家通用語——漢語，身處新疆的漢族學(xué)生也應(yīng)該學(xué)習(xí)、掌握一些少數(shù)民族日常用語，這樣才能保證民漢學(xué)生的正常交流。

我校是天山區(qū)一所融漢、維、回、哈等民族為一體的民漢合校。為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，我校以陶行知的“生活教育”理論為基礎(chǔ)，以民漢文化交融為切入點(diǎn)。課堂上以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，課下和學(xué)生溝通，抓住他們的學(xué)習(xí)心理，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡以動(dòng)畫、小故事、游戲等形式學(xué)習(xí)。于是，我校將每個(gè)班的多媒體計(jì)算機(jī)安裝了“雙語”教學(xué)輔助軟件系統(tǒng)，這個(gè)軟件以中小學(xué)教材為基礎(chǔ)，不僅使學(xué)生在頭腦、雙手、空間、時(shí)間等方面得到很大的幫助，而且使民漢學(xué)生在思想文化方面充分得到交流、整合。

在小學(xué)“雙語”教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。信息技術(shù)技術(shù)是一種教學(xué)手段，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)的。無論多么先進(jìn)，如果在教學(xué)過程中使用不當(dāng)，就有可能弄巧成拙，從而成為扼殺學(xué)生的思維能力，分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生想像力的發(fā)揮。所以，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，把傳統(tǒng)的授課以及學(xué)習(xí)方式同現(xiàn)代的信息技術(shù)相聯(lián)系起來，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

一、恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，優(yōu)化教學(xué)過程

1.化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在激趣引入這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。如：在教學(xué)1—10數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們可以利用多媒體課件呈現(xiàn)出動(dòng)物王國(guó)開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，然后播放錄音，動(dòng)畫效果的各種小動(dòng)物，不停地舞動(dòng)著自己的身子，一下子就吸引了孩子們的注意力，所有的小眼睛都盯著大屏幕，觀察著各種小動(dòng)物，猜測(cè)著會(huì)發(fā)生什么，接著提出讓學(xué)生數(shù)一數(shù)其中每種小動(dòng)物來了幾個(gè)？有了任務(wù)孩子們立刻興奮起來，紛紛數(shù)起自己喜歡的小動(dòng)物。由于學(xué)生的記憶力好，隨后的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)很快就解決了這節(jié)課的知識(shí)。

2.突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

信息技術(shù)手段的使用應(yīng)緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，為解決教學(xué)重點(diǎn)而服務(wù)。教學(xué)中的內(nèi)容涉及古今中外，多數(shù)是學(xué)生所未知的東西，而要想讓學(xué)生更好地理解、感悟文本，就必須跨越時(shí)空，拉近學(xué)生和文本之間的距離，讓學(xué)生和文本零距離接觸。如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《富饒的西沙群島》一課時(shí)，課文中的“海防前哨”、“祖國(guó)的南大門”等詞語意義是非常抽像的，這些內(nèi)容僅僅靠教師的講解很難使學(xué)生理解。教師可以用多媒體出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生看著地圖，告訴學(xué)生西沙群鳥在祖國(guó)的最南方，地理位置很重要，就像我們家里的大門一樣，所以稱“南大門”，學(xué)生自然地接受這個(gè)詞的新意。在講到西沙群島的環(huán)境時(shí)，可以借助視頻適時(shí)播放一些描繪海島美景以及海底世界的片段。有靜有動(dòng)，有聲有色的畫面就這樣真切的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，從而使學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。

3.化抽象為具體

我校大部分學(xué)生來自農(nóng)民工家庭，學(xué)生的認(rèn)知受家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)等多面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《詹天佑》一課時(shí)，講到詹天估設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路的一部分內(nèi)容時(shí)，由于這方面內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識(shí)。我們可以運(yùn)用電教媒體，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫教學(xué)環(huán)節(jié)，一列兩個(gè)車頭的火車向北前進(jìn)，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動(dòng)畫使學(xué)生觀看到了火車爬上直坡的全過程。在各種感官協(xié)同作用下，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解“人”字形線路的含義，更能體會(huì)到詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

二、運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

1.借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可以用Powerpoint、Flash等工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容制成簡(jiǎn)易的課件，特別是一些以自學(xué)為主的課題，把問題以填空、選擇、判斷等題型顯示出來，有效激活學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生在具體可感的情境中學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。如教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)書本上的知識(shí)后，教師可以制作“我來闖關(guān)”的游戲課件讓學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)評(píng)，學(xué)生如果選不對(duì)指定數(shù)的倒數(shù)，計(jì)算機(jī)會(huì)有提示，選對(duì)就能進(jìn)入下一關(guān)，闖過關(guān)，課件會(huì)顯示鮮花和掌聲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中正確對(duì)待成功與失敗，這樣可以不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

雙語教學(xué)中教師可將網(wǎng)絡(luò)上的資源充實(shí)到現(xiàn)行各學(xué)科的教材中，想方設(shè)法把孩子的目光引向無邊無際的知識(shí)海洋，使其知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師在屏幕上展示了幾個(gè)問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們應(yīng)該如何保護(hù)地球？顯然，這是知識(shí)與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充。在課堂上，學(xué)生暢所欲言展開討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，于是一個(gè)個(gè)的答案誕生了，通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。這體現(xiàn)了我們的雙語課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，開放的課堂。

總之，在小學(xué)“雙語課堂”教學(xué)中，形式多樣的信息技術(shù)手段的靈活運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的單一的“一塊黑板一支筆，一個(gè)先生一張嘴”的授課模式，不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，還為課上師生之間的互動(dòng)和交流創(chuàng)造有利條件，有效提高整個(gè)小學(xué)雙語學(xué)科教與學(xué)的效率。

［1］.趙偉良，如何在小學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息學(xué)周刊

［2］.賀壯芳，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究