淺談中國式英語

曹玉君

（湖北文理學(xué)院理工學(xué)院 湖北宜昌443000）

淺談中國式英語

曹玉君

（湖北文理學(xué)院理工學(xué)院 湖北宜昌443000）

中國式英語是指中國的英語學(xué)習(xí)和使用者由于受母語干擾和影響，硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣，在英語交際中出現(xiàn)的不規(guī)范或不合英語文化習(xí)慣的畸形英語。大量英語愛好者忽視了中文與英文之間的差異，以中國人的思維來學(xué)習(xí)英語，故形成了中國式英語，中式英語對英語知識充分的掌握和文化交流產(chǎn)生了極大影響。本文將從母語干擾，中國式思維差異和文化差異三方面著手，分析中式英語的成因和特征，并提出如何避免中式英語的對策。

中國式英語 母語干擾 中國式思維 文化差異

我們所說的標(biāo)準(zhǔn)英語是指：英格蘭人使用的英語，但嚴(yán)格意義上來說并不存在“標(biāo)準(zhǔn)英語”。英語這門語言一直處在動態(tài)演進過程中，中式英語現(xiàn)象的形成是一種語言現(xiàn)象，也是一種文化現(xiàn)象，有其歷史，文化和地理的成因。Chinglish，即"中式英語"，英語學(xué)習(xí)者往往先用漢語打腹稿，再把漢語一句句機械地轉(zhuǎn)換成英語，帶有明顯的漢語痕跡，因而不能被以英語為母語者所理解。因此，中國式英語已成為了英語愛好者學(xué)英語的一種固定模式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生掌握純正，地道的英語。

一、中國式英語的成因

（一）母語干擾

英文學(xué)習(xí)者在中文環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，會將母語的一些特點遷移到英語，從而導(dǎo)致了英語用法的錯誤。另外，在母語的環(huán)境下，用英文來跟中國人對話未免覺得有些怪異。缺少外語學(xué)習(xí)的環(huán)境，許多英文愛好者在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會受到自己母語的干擾，從而形成了讓中國人讀起來很簡單，很順利，而讓外國人聽起來莫名其妙的中國式英語。比如說“看”這個詞，中國人馬上會想到用see，于是就會出現(xiàn)與看一連串的詞組see a book，see the TV……。其實，在英文中“看”這一詞分很多類別，stare（盯著看），scan（掃視），gaze（凝視）。造成這一現(xiàn)象的原因是英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時，受到母語干擾，會將英語以母語的表達方式輸出。

（二）中國式思維

中文是一種傳承上萬年的語言，有著其固有的思維方式。對英語學(xué)習(xí)者來說，根深蒂固的中式思維是很難擺脫的。正是因為形成了這種中國式思維，英語愛好者會更傾向于以中國人的思維方式來學(xué)習(xí)和輸出英語。以這樣的方式表達出來的英語會造成許多笑話。比如people mountain people sea（人山人海），give you some color see see（給你一點顏色看看），how are you（怎么是你），good good study，day day up（好好學(xué)習(xí)，天天向上）。中國和外國思維方式有極大的差異，基于對這兩者沒有充分的比較，中國人會習(xí)慣于按中文的表達順序，即按自己的思維方式來遣詞造句。

（三）文化背景

中國是一個文明古國，有著悠久的歷史文化底蘊。以英語為母語的國家也有其自身的文化背景。只有了解了一個國家的歷史文化背景知識，才能真正的掌握和巧妙的運用一門語言。對外國文化背景知識的缺乏就會產(chǎn)生以下的窘境。當(dāng)我們看到老外想和對方搭訕時，以表親切，便會問What is your name？Where are you going？How old are you？......。這些問題對中國人來說很普通，是一種搭訕的方式。但是外國人便會覺得你在觸犯他的隱私，而躲開你。這是很明顯的文化差異。但是如果了解相應(yīng)的文化背景，就會適當(dāng)?shù)谋苊獬霈F(xiàn)一些中國式的英語，從而更順利的與外國人交流。

二、中國式英語的特征分析

（一）詞語方面

英語學(xué)習(xí)者掌握一個新的英語單詞時，會直接將其對應(yīng)的中文記下。運用一個英語單詞時，便會在大腦中搜索其中文意思，不會在意是否符合語法邏輯和整句的意思。這樣組成的句子就會略顯奇怪。首先從詞語意思方面進行分析，當(dāng)有兩個英語單詞表達的是同一意思時，英語學(xué)習(xí)者就會將兩者混為一團。比如people和person都是人的意思，但是用法不同，person是個體名詞，people是集合名詞。Who is the highest person in your class？There are many people in your class。從這兩個句子中可以看出明顯差別，設(shè)想將兩個單詞的位置互換，便出現(xiàn)了中式英語。第二種是詞語搭配，英語中的動詞通常都有與之對應(yīng)的介詞構(gòu)成動詞短語，accuse of，get away with，contribute to，in need，divide into，consist of，cut off……。在英語學(xué)習(xí)中，不僅要知道一個單詞的表面意思，還要了解單詞的內(nèi)在含義，才能靈活自如的運用一個單詞，除此之外，要考慮到動詞的搭配，否則會出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的英語

（二）語法方面

中文和英文都有其自身的邏輯結(jié)構(gòu)，英語的邏輯結(jié)構(gòu)就是中國人所說的語法。語法是英語的一個框架，它決定了內(nèi)容的先后，主次。只要掌握了基本的語法知識，在整個邏輯思維上就不會犯中國式英語的毛病。那么，中國學(xué)生會犯哪些語法錯誤？下面列舉出其中的兩種。“通過讀英語雜志來學(xué)英語對我來說是很困難的”，這個句子英語初學(xué)者會寫成Learning English through reading foreign magazines is difficult for me，這種就是用中文的結(jié)構(gòu)順序?qū)懗龅闹惺接⒄Z。實際上，在英語中，這是頭重腳輕的情況，所以需要一個運用邏輯主語“it”和真正的主語。“It is difficult for me to learn English through reading foreign magazines”。第二種是否定前移，“我覺得他沒看書”，這句話英語初學(xué)者會寫成I think he doesn`t read the book，這也是運用的漢語思維寫出來的英語句子，該處涉及到了否定前移這個語法點，即否定形式在謂語動詞，而否定信息焦點確在狀語和表語。這兩種中國式英語在平時訓(xùn)練中應(yīng)適當(dāng)?shù)淖⒁猓涂梢杂行У乇苊狻?/p>

（三）重復(fù)方面

重復(fù)這一詞是對中文來說的，中文表達要求意思清晰明了，不能引起歧義，這就不可避免的要重復(fù)主語或句子的其他成分。而英文則越簡單越好，能省的都省掉。比如“我喜歡讀書”，中國人會寫成I like reading books，其實books這一詞就重復(fù)了，reading這一動詞能包含賓語books的意思，應(yīng)該寫成I like reading。中文重復(fù)了“書”這一字，英文中省略了“books”這一詞。再舉個主語重復(fù)的例子：如果我努力學(xué)習(xí)，我將會成功，這個句子有兩個主語“我”，譯文：Working hard，I will gain success，句中有一個主語“I”。英語學(xué)習(xí)者應(yīng)靈活把握好何時重復(fù)，何時省略，這是一個過程，并且需要經(jīng)過大量的訓(xùn)練，熟能生巧，克服中式英語的障礙，最終練成地道的英語。

三、中國式英語的對策

（一）熟練掌握詞的用法

一個完整的句子需要每個單詞的拼綴，而詞與詞之間又有著內(nèi)在的聯(lián)系。單詞是句子的基本單位。解決中式英語中的單詞是第一要務(wù)。中國學(xué)生習(xí)慣于記憶英文單詞的中文意思，所以碰到兩個相同中文意思的英語單詞時，就會當(dāng)同義詞看待，其實，這兩個單詞的內(nèi)在意思千差萬別。英語學(xué)習(xí)者查閱和記憶單詞時應(yīng)盡量用英英詞典，如果碰到難懂的詞，老師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的同義詞來代替。另外，一個單詞，應(yīng)該掌握它的詞性，用法，搭配，同近義詞.這樣，寫句子時就信手拈來了

（二）營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)的環(huán)境很大程度上影響一個人的動力，信念和思想活動。在全民講中文的環(huán)境下，如何營造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境以避免中式英語？英語學(xué)習(xí)者主要通過在課堂上來練習(xí)英語，教師在課堂上起著主導(dǎo)作用，應(yīng)充分利用好機會給學(xué)生布置口語訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生聽和說，通過這樣的方式，學(xué)生之間可以取長補短。而且可以組織學(xué)生參與英語角活動，并邀請外教參與，讓學(xué)生融入到英語環(huán)境中，練得一口標(biāo)準(zhǔn)地道的英語。

（三）增加英語知識輸入

英語學(xué)習(xí)者如何避免母語干擾？如何形成英語思維方式？如何了解外國的文化背景？其中的一個方式是增加英語知識的輸入量。讀萬卷書，行萬里路。熟讀詩書三百首，不會作詩也會吟。這些名言應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)中也說明了同樣的道理：要多閱讀。比如英美文學(xué)作品，經(jīng)濟學(xué)人等雜志，這些書籍中體現(xiàn)的是外國人的思維，其中包含大量的地道習(xí)語和豐富的文化背景。同時堅持聽和跟讀英語新聞報道比如VOA和BBC，可以在發(fā)音方面糾正中國式口語，最典型的例子，“th”θ的發(fā)音應(yīng)該要咬舌，“f，v”的發(fā)音是上齒咬下唇，這些發(fā)音是中國學(xué)生忽略的，但是一說出口外國人便會聽出發(fā)音問題。并且。在教學(xué)中，多媒體是一個很好的工具，教師應(yīng)選取學(xué)生感興趣的英語內(nèi)容來講解。比如講到與動物有關(guān)的英語時，老師可以擴充到動物代表的文化背景。英語學(xué)習(xí)者應(yīng)多接觸英語，才能形成英語的思維模式和語感。應(yīng)擴寬自己的閱讀面，才會掌握外語各個領(lǐng)域的文化背景知識。

李文中《中國英語和中國式英語》1993