如何培養(yǎng)幼兒語言能力

張晉彩

（山西省交口縣城關(guān)二小附屬幼兒園 山西交口 032400）

如何培養(yǎng)幼兒語言能力

張晉彩

（山西省交口縣城關(guān)二小附屬幼兒園 山西交口 032400）

教師的語言素質(zhì)直接影響幼兒語言的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力有利于促進幼兒語言的發(fā)展。語言教育要貫穿于各學科當中。要創(chuàng)設(shè)幼兒園良好的室內(nèi)外環(huán)境，以適應適應幼兒創(chuàng)造性語言的培養(yǎng)。

培養(yǎng) 幼兒 語言

幼兒語言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應有足夠的耐心去觀察、引導孩子，抓住一切教育契機，靈活運用各種教育手段，讓每一個孩子都能快樂的得到發(fā)展。

一、提高教師語言素質(zhì)

教師的語言能力直接影響幼兒語言能力的發(fā)展，教師本身應該有豐富的詞匯、語句、肢體語言與孩子進行交流。幼兒學習語言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權(quán)威的模仿對象。所以老師的語言一定要做到發(fā)音準確規(guī)范、簡潔明了、生動有趣，也要有一定的文學修養(yǎng)。在教學中教師的語言切忌生硬粗俗，要讓優(yōu)美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時調(diào)整活動的內(nèi)容和方法，啟迪幼兒進行思維交流。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達自己的思想。要注重幼兒的創(chuàng)造性思維，才能有效地促進幼兒語言表達能力的提高。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維

“語言是思維的定型，思維是語言的基礎(chǔ)。”發(fā)展語言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。在幼兒語言教學中幼兒語言的發(fā)展關(guān)鍵在于思考。

如在故事教學中常見的是教師講，幼兒聽，然后提問題，幼兒在老師指點的范圍內(nèi)學習詞語，記憶情節(jié)。在詩歌教學中，有的教師只是機械地讓小朋友一遍一遍地讀，直到能夠背誦為止。這樣就限制了幼兒的思維定勢，阻礙了語言的發(fā)展。其實，在教學中，可以充分發(fā)揮孩子們的想象力，提高他們的思維能力和語言能力。比如教學《好朋友》這首詩歌，我們可以用一個詞引導幼兒說出更多的詞來。如：“小鳥”的朋友是誰？幼兒就會說出：藍天、白云、草地、鳥籠、大樹等。還可以用續(xù)編故事、講生活經(jīng)驗等方式描述小鳥。這樣才能充分調(diào)動幼兒的語言積極性，把幼兒思維語言發(fā)展的定向性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐浴⒆兺ㄐ裕瑸榕囵B(yǎng)幼兒高水平的語言表達能力提供廣闊的思維空間。

1.創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍。有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受到說的快樂。

在語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導、少消極灌輸；不受生活經(jīng)驗、思維特點、成人標準的限制，極力鼓勵幼兒準確表達。

教學要突破定勢，激發(fā)幼兒多角度思考問題、回答問題、解決問題，達到交流的目的。要承認個體差異，并重視差異，用不同層次的評價來對待不同語言水平的孩子。強調(diào)個體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較。

2.鼓勵幼兒想說、敢說、會說。

語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。在教學中幼兒除了和教師交流外，很大一部分時間是和同伴交談，所以應注重以幼兒為主體，為孩子創(chuàng)造更多的發(fā)言機會。

（1）讓孩子想說。依據(jù)幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用激勵的方式使幼兒產(chǎn)生想說的欲望。針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，最終達到與他人交流的目的。

（2）讓孩子敢說。為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會，消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼感，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如開展“開心小主持”、“課間播報”、“自由交談”等活動，使幼兒把生活中的所見所聞，通過自己的語言說出來傳達給周圍的人，與他人一起分享快樂，同時培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，提高幼兒的語言表達能力。

（3）讓孩子會說。要引導孩子會說話，把要說的話講清楚、講完整，講得生動、貼切些。怎樣去引導呢？比如：在帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化，幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)很多樹變了樣，如杏樹葉變紅了、柳樹葉變黃了等，同時又發(fā)現(xiàn)了它們像什么？如“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”；“柳樹的樹葉落下來像小船”；有的“樹葉落下來像蝴蝶在跳舞”；“松樹的樹葉很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”；這樣幼兒把觀察到的、想象到的東西及時地說出來，發(fā)展了口語表達能力。

三、各科教學滲透語言教育

語言教育不僅是語言課教師的責任，而且是各科教師的責任。在各科教學中，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，各科領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。

1.游戲教學。要讓幼兒積極主動地參與到活動之中，充分地表露自己的情感，要求幼兒不僅要動起來，而且要進行交流，了解游戲環(huán)節(jié)及游戲的目的所在，達到游戲的結(jié)果，從而獲得語言的發(fā)展。比如在角色游戲中，分配角色是關(guān)鍵，教師在分配角色時要反復強調(diào)角色名稱，然后請每個幼兒說說自己在該游戲中擔任什么角色，任務是什么？如在唱歌比賽中扮小白兔的幼兒的任務是當裁判員等。

2.音美教學。在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后用語言描述出音樂旋律所表達的意境及自己的感受。在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容，并說說繪畫中自己采用了哪些線條，這些線條看上去像什么？這樣能充分發(fā)揮幼兒思維想象力，讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中發(fā)展語言能力。

3.催生孩子表達愿望。

營造輕松自然的氛圍，讓幼兒在輕松的環(huán)境中無拘無束，有話樂意說。教師要有平和的態(tài)度，與幼兒之間平等地對話，在交談中建立情感和友誼，激發(fā)和強化幼兒學習語言。如在進餐時蹲下來和孩子交談，“我喜歡吃XXX，那你們最喜歡吃什么呀？”幼兒可以說喜歡吃什么，也可以說不喜歡吃什么，不要阻止他說出不喜歡的，而應在事后加以引導。還可以讓孩子說一說，今天的早餐、午點吃了什么，味道怎樣等等。

四、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在活動室內(nèi)，要為幼兒提供一個語言表達的場景，無論是墻飾還是活動室內(nèi)的任何地方，都可以在教師的引導下讓幼兒理解其含義，并且能夠讓幼兒以語言或繪畫的形式表達出來；在戶外活動時，可以讓幼兒進行情景講述，通過一些動態(tài)的、立體的、真實的事物培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言的發(fā)展。如：小草、小樹、小動物等等。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，教師要發(fā)揮好主導作用，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練。培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。