大學英語教學中外教師合作教學模式的運用

龍燕婷

（湖南省邵陽職業技術學院 湖南邵陽 422004）

大學英語教學中外教師合作教學模式的運用

龍燕婷

（湖南省邵陽職業技術學院 湖南邵陽 422004）

雖然很多學生都從小學就開始學習英語，英語的學習時間也明顯比其他科目多，所占的教學課時比例也相當大，但是從大學英語四、六級考試的結果來看，當前大學英語的教學效果并不容樂觀，因此，為了提高大學英語的教學質量，很多學校開始嘗試各種新的教學模式，中外教師合作教學模式就是其中的一種。本文對大學英語教學中外教師合作教學模式的運用過程中出現的問題進行討論，并提出相應的解決建議。

大學英語 合作教學 外教

一、大學英語教學中外教師合作教學模式的運用現狀

大學英語教學中外教師合作教學模式在當前處于探索階段，只有部分高校在進行教學嘗試，對于引入外教時對外教的資質要求也沒有統一的規定，外教的教學水平也都參差不齊，并沒有形成統一的教學模式。在當前中外教師合作教學中主要有合作備課、合作課堂教學和合作測評等模式，合作最多的是在合作教學階段。在合作教學階段主要使用的教學模式有“實習—指導”、“協作—互助”、“主導—輔助”和“展示—觀摩”等四種，不同的學校根據自身的情況選用的教學模式有所區別。在大學英語教學中外教師合作教學的過程中，合作教學在一定程度上提升教學質量的同時也存在著很多問題，這些問題的存在阻礙了大學英語教學中外教師合作教學模式的運用。[1]

二、合作教學模式的運用過程中存在的問題

1.我國教師方面存在的主要問題

我國的大學英語教師一方面對英語的教學形成了很大的慣性，在運用中外教師合作教學模式后，我國的大學教師很難很快適應，甚至在思想上對這種教學模式存在抵觸情緒，不利于順利的運用中外合作教學；另一方面，當前我國大學英語教師在選用英語教材時早已習慣了國內的英語教材，而當前國內使用的英語教材已經使用了很多年，隨著英語世界的經濟、文化和政治的變化，國外英語的使用習慣也在不斷的發生變化，不斷出現新的詞匯和新的表達方式，我國英語教師的英語知識結構已經不能適應當前的英語教學要求。我國英語教師這兩方面的問題造成我國的英語教師很難運用中外教師合作英語教學模式。[2]

2.外籍教師方面存在的主要問題

當前的外籍教師在教學中主要存在不會普通話、教學經驗不足、對我國學生的情況了解不足以及存在文化差異等情況。首先是不會普通話，其結果是在教學中學生遇到學習的問題時，很難及時反饋，特別是當前學生的英語水平普遍處于不能交流的水平，使外籍教師教學效果受到影響；其次是外籍教師的教學經驗不足，主要是學校在引進外籍教師時對外籍教師的要求不夠嚴格，致使很多沒有實際教學經驗和沒有教育知識背景的人擔任外籍英語教師；再次是外籍英語教師對中國學生的實際情況缺乏了解，對于當前我國學生的實際英語水平缺乏認識，不能滿足當前學生考四、六級的實際需求；最后是中外之間的文化差異，不會中文的外籍教師缺乏對中國文化的了解，在實際的中外教師合作教學中容易發生文化沖突或者出現錯誤的理解。

3.學生方面存在的主要問題

學生方面存在的問題主要是口語和聽力能力欠佳，很多學生對英語學習缺乏熱情以及沒有認識到學習英語的重要性。外籍教師在上課的過程中對所有的英語知識的講解都是用純英文的形式，而當前學生所學習的英語是“啞巴英語”，能看懂，但聽不懂，也不會說，在外籍教師上課的過程中，很難聽懂教師所講授的內容，并且越往后面越聽不懂。而且，在就業市場上很多工作并不需要會用英語，在國內接觸英語的機會也不多，導致學生對英語的興趣受到影響，并影響到大學英語教學中外教師合作教學模式的運用。

三、改善合作教學模式的運用的有效措施

1.加強大學英語教師的職業培訓

英語作為一門活的語言，在發展的過程中都在不斷的發生著變化，不斷的出現新的語言現象，這就要求對大學英語教師不斷的進行職業培訓，不斷更新大學英語教師的知識結構，通過職業培訓的方式不斷的提升我國大學英語教師的英語知識結構和教學觀念，克服我國英語教師在多年教學中形成的習慣，不斷的更新已有的英語知識結構，滿足運用大學英語教學中外教師合作教學模式的要求。[3]

2.提高對外籍教師的任職條件

為了在大學英語教學的過程中更好的運用好中外教師合作教學模式，就要求學校在引進外籍教師時提高對外籍教師的任職條件，引進高質量的外籍教師。應當具有教學知識和教學經驗，并且需要懂中文和了解中國的文化，以避免在合作教學的過程中缺乏對我國學生實際英語水平的了解，并且可以避免因為不了解中國的文化而導致的文化沖突。在英語教學的過程中，學生遇到問題時也能及時的反饋給外籍教師，使外籍教師能及時的發現合作教學中存在的問題并及時的進行改進。只有提高對外籍教師的任職條件，引進高素質的外籍教師，才能從根源上保證所引進教師的質量，才能使合作教學模式發揮其應有的作用。

3.不斷完善合作教學模式

在合作教學中，只有根據學生的實際英語水平進行教學才能提高大學英語的教學質量,不斷的完善當前的合作教學模式，探索新的適合學生實際情況的教學模式。中外教師合作教學的運用過程中選擇的任何一種教學模式都有其優點和不足之外，只有根據學生的實際英語水平和學習英語的實際需求，通過不斷的教學實踐，不斷的改進，才能發揮其優勢，使大學英語教學中外教師合作教學模式提升到新的運用水平。

4.加深對中外教師合作教學的認識

英語作為一門語言，要讓學生學會英語只通過老師的教學是遠遠不夠的，只有通過教學讓學生主動的學習和使用英語，才能真的學會英語，因此在未來的英語教學中應該客觀的看待中外教師合作教學模式，在大學英語教學中在重視英語教學方法的同時，也要注意引導學生在實際學習和工作中主動的使用英語，利用好中外教師合作教學模式，培養對英語的學習興趣，提高學生的英語水平。

結語

大學英語教學中外教師合作教學模式是為了提升英語教學水平的大膽嘗試，在嘗試的過程中有成功的經驗也有其不足的地方，對于成功的經驗需要再借鑒，對于在教學過程中發現的問題，需要不斷的克服并改進，提升大學英語的教學質量。

[1]趙蓓蓓.淺談在大學英語課堂中外教師合作教學中的文化滲透[J].海外英語,2013,09:82-83.

[2]雷炎炎.對中外教師合作教學模式的調查研究——以河池學院《大學英語視聽說》為例[J].職業時空,2013,08:116-117.