新課標下有效利用英語資源防止英語兩極分化的策略探究

李建力

（浙江省余姚市梁弄鎮初級中學 浙江余姚 315400）

新課標下有效利用英語資源防止英語兩極分化的策略探究

李建力

（浙江省余姚市梁弄鎮初級中學 浙江余姚 315400）

新課程背景下，農村初中的英語教師有很多困惑，常感慨英語越來越難教，學生一屆不如一屆。在長期的英語教學中，筆者發現，八年級的學生往往在這階段就出現了兩極分化現象，農村中學這種現象尤為嚴重。

造成這一現象的原因是多方面的。首先，農村學生學英語的氛圍沒有像城市里那樣濃厚；其次，農村家長對子女學習情況遠不及城市家長對子女學習來得重視，他們對子女學業的關心、督促力度不足；其三，農村初中外來務工子女越來越多，生源不穩定，本地學生流失嚴重，優質生源被稀釋；其四，農村中學的教學設施缺少（盡管有多媒體進教室，但家庭電腦缺少，學校圖書館的圖書更新慢等）和師資力量薄弱。

“不太成功的外語學習者可以借鑒成功的外語學習者的學習策略”（教育部，2012b）。借鑒成功者的學習策略，從而提升學習實效，會使學生愿意付出更多時間學習英語，其學習興趣也會因學習實效而提高。所以，培養、訓練學生的英語學習策略，尤其是資源策略，是提高學生學習興趣，防止兩極分化的一個主要途徑。

為此，在英語教學過程中,我主要從以下幾方面入手，幫助、培養學生運用學習資源策略，激發他們學習英語的積極性，有效地防止兩極分化的出現：

一、重塑師生關系，構建學習樂園

蘇霍姆林斯基說過：“學習——這并不是把知識從教師的頭腦里轉移到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。”因此，在新學期開學第一課，我跟學生交流的第一件事是一起學習“致同學”：

“同學們，你們好！歡迎你們進入八年級的英語學習！本套教材是根據你們的心理特點、認知水平和興趣愛好來編寫的。”

“英語課堂教學需要你們的充分參與，英語學習需要你們與老師合作、與同學交流。通過參與和互動，你們的英語水平才會得到不斷提高。”

“要想學好英語，光靠課本是不夠的，你們還需要繼續接觸更多的英語學習資源。學習英語沒有捷徑，只有多聽、多說、多讀、多寫、多記、多用才是最有效的辦法。因此，你們要充分利用各種資源和機會來學習英語。”

“同學們，繼續努力吧！祝你們英語學習取得更大進步！”

新教材“致同學”，通篇使用第二人稱“你們”，將學生置于表達的位置，能有效地激發學生的主體意識，有利于學生以輕松、好奇的心態投入即將開始的學習，做好了吸引學生學習的第一步。通過一起交流新教材的“致同學”，拉近了師生間的關系，教師會與學生共同努力，一起學習英語，這既是有效開展教育教學的需要，也是學生身心健康發展的保證。把學習的教室轉變成為學習的樂園，教師就是導游，這樣學生學習英語的過程就成為一次樂園之旅。

二、充分使用教材，倡導輕負高質

Go For It教材是人民教育出版社課程教材研究所英語課程教材研究室開發中心依據教育《義務教育英語課程標準》（2011年版）與美國圣智學習集團合作編寫的，經國家基礎教育課程教材專家工作委員會2013年審查通過。教科書集中反映了基礎教育教科書研究與實驗的成果，凝聚了參與課改實驗的教育專家、學科專家、教研人員以及一線教師的集體智慧。

教科書內容豐富，有每單元的Topic Function Structure Target Language Vacabulary Additional Material Notes on the Text Tapescripts Pronunciation Grammar Words and Expressions in Each Unit Vacabulary Index Irregular Verbs.

然而，如何充分利用教科書，掌握教科書的重點、難點，把握要點，把教科書上的知識吃透，這對許多學生來講并不是一件易事。在平時與學生的交談中得知：絕大多數學生只關注每單元的課文內容和該單元詞匯表中的單詞，幾乎沒人去閱讀其它關于該單元的內容。而這勢必影響他們對知識的掌握程度。

這時，作為教師，他們樂游的導游，必須要給他們指引前進的方向，幫助他們在英語學習中如何充分利用教材，輕松地學習英語，提高自己的英語成績。因此我在以下幾方面，給與了他們指導：

1、幫助學生養成良好的學習習慣

（1）課前的習慣。根據教師自己的教學進度計劃，課前布置預習作業。在學習新單元前，要求學生結合Topic Function Structure Target Language Notes on the Text GrammarWords and Expressions in Each Unit圈出自己不懂的部分。

（2）課間的習慣。要求學生專心聽講，尊重別人，靜聽別人讀、說，不嘲笑他人錯誤；學生自己也應主動積極，大膽開口。另外，教師在課后，書面口頭都應要求學生改正自己的和同學的說寫錯誤，從而迫使學生非注意和動腦筋不可。

（3）課后的習慣。培養學生每天課后自覺復習，朗讀背誦記憶的習慣；把課本中Tapescripts部分作為復習內容；學一點，會一點，記住一點，才能逐步提高；課外作業一定要先復習再做題。

2.指點學習方法

教師介紹給學生一些好的方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不會使學生太累。這樣，苦干加巧干，無疑會收到顯著的效果。例如，在學習詞匯表的單詞時，中等以下的學生總覺得單詞難記，那么就要及時地教給他們聽懂、讀準辨形、歸類的方法。具體從三個方面來指導學生：（1）構詞法讓學生初步了解英語單詞也有一定結構的，不是字母的堆砌。教師可與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。（3）按照句子—詞組—單詞而不是單詞—詞組—句子的順序。總之，注意了對學生學法的指導，讓他們掌握學習方法，學會歸納、融會貫通、舉一反三，教學效果顯著。