初中英語教學中合作學習研究

戴薇

（烏蘭察布市集寧區(qū)濱湖中學 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000）

初中英語教學中合作學習研究

戴薇

（烏蘭察布市集寧區(qū)濱湖中學 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000）

合作學習模式是一種有效的學習方式，要盡量采取措施避免合作學習過程中的劣勢和不足之處，積極發(fā)揚其優(yōu)勢，將很大程度上促進英語學習的發(fā)展，對英語教學也有很大的幫助作用。本文對初中英語教學中合作學習進行了探討。

初中 英語教學 合作學習 策略

合作學習在一定程度上，激發(fā)了學生學習英語的興趣，促進了學生自主能力的提高，對英語教學有積極的影響。同時，對于在初中英語教學實踐過程中所存在的問題，教師應經(jīng)常組織各小組進行討論，注意及時提醒學生在時間和話題上進行控制，及時參與討論，以避免不利的條件干擾合作學習的效果。[1]

一、合作學習的基本要素

1.積極的相互依存關(guān)系

要建立一個積極、有效的英語合作課堂，就要讓學生了解每個團隊成員都在同一條船上，要么一起沉到海底，要么一起到達彼岸。以下是一些積極的相互依存關(guān)系的原則：在合作學習過程中，學生有兩個職責：充分把握分配任務；確保每個團隊分配學習任務。

積極的相互依存關(guān)系是確保成功合作的基本準則。每隊必須與其他組的成員相互幫助，組中的每個成員必須一起完成任務。

2.面對面的互動

積極的面對面的互動是團隊成員互相鼓勵、互相幫助完成任務的必要條件。積極的相互依存原則可以促進整個小組的良性互動，而且，積極的面對面的互動可以幫助每個成員，幫助調(diào)整心理，發(fā)展學生的社會交往技能。

3.個人責任

在小組合作學習過程中，每個成員都應承擔起自己的責任，促進小組的成功。每個成員都必須明確任務和責任。讓學生了解個人責任，學習承擔個人責任，是合作學習的重要組成部分。個人承擔起自己的責任，以確保所有參與合作學習小組成員的成功，從而促進學生之間的合作，實現(xiàn)雙贏的局面。在英語課堂中的合作學習型的學生很多，他們可以勝任類似的任務。[2]

4.小組評價

小組評價的重要作用是對小組進行積極有效的評估。在允許每個團隊成員清楚地了解整個過程的每個環(huán)節(jié)時及時評價。小組評價為我們帶來了兩個關(guān)鍵信息：一是在合作學習過程中，它為隊伍的成功做出了貢獻，而且做出了相應的努力；二是小組還通過評價來決定在合作過程中的任務，什么行動應該繼續(xù)，什么行動應暫停。

二、提高初中英語教學中合作學習的策略

1.科學合理組建學習小組

在教師對學生已經(jīng)有了一個比較熟悉的了解之后，教師要根據(jù)所掌握的知識進行分組，分組的原則要以科學為依據(jù)，小組成員盡量要做到取長去短，優(yōu)勢互補。在小組的人數(shù)上要盡量控制在6個人，班級盡量分為10個組左右，對于小組的成員教師要盡量將座位安排在前后左右比較靠近一點，讓學生能夠方便溝通。對于每個小組中的成員教師要進行科學分配，在每個小組教師要盡量分配兩個學習優(yōu)秀的學生，他們在英語學習的時候可以調(diào)動起小組的學習氣氛，活躍小組成員積極參加英語教學活動;然后在分配兩個差生，這兩個學習較差的學生在小組合作過程中會感覺到集體榮譽感，在英語小組活動中要學生會努力展示自己，在不給小組拖后腿的時候還要為小組加分，有利于培養(yǎng)差生對于英語的學習興趣，提高英語學習興趣。最后的兩個人要分配兩個中等生，在六個人的共同努力之下培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神和集體意識。

3.合理設置交流內(nèi)容

由于初中階段學生的英語基礎(chǔ)相對較差，要讓師生間或生生間用英語進行交流就顯得有些困難。因此教師在合作學習的教學過程中，要按照學生的實際英語水平和語言表達能力合理地設置交流內(nèi)容，使學生能夠順利完成合作任務，充分感受到合作學習帶來的快樂。如果任務難度過大，學生即使憑借合作力量也不能完成，那么就會產(chǎn)生失落感，就會對合作學習產(chǎn)生懷疑和畏懼，這樣反而會打擊學生的積極性，不利于合作學習的開展。

3.激發(fā)學生參與的積極性

學生是否有學習的積極主動性，直接關(guān)系到學習效果的好壞，對初中英語來說更是如此。如果學生有了積極性，那么他就會主動地投入到學習中，就會勤學好問，從而取得明顯的學習效果。因此在合作學習的教學過程中，教師要設法調(diào)動學生的積極性，讓學生積極地參與到合作學習中，選擇學生感興趣的、合適的話題來激發(fā)他們參加小組合作的興趣，讓學生感受到合作學習的樂趣，從而實現(xiàn)教學目標。

4.營造說英語的氣氛

從目前的實際情況來看，學校英語課堂中的英語氣氛還不是特別的濃厚。在英語課堂中，一些學生還是比較拘謹?shù)摹５牵硗庖环N情況是，在同學面前學生之間的關(guān)系是比較自由的。這就給教師提出了一個難題，如何讓學生在英語課堂中也保持這種輕松自由的狀態(tài)呢?如何營造比較自由和諧的學習英語的課堂氣氛，顯得尤為重要。

對于一部分學生而言，在剛接觸英語時，學生多少有一些畏難情緒，普遍認為英語不太好學，有些學生對英語學習的態(tài)度不是特別積極。這就要求教師在課堂授課過程中，給學生營造一個比較輕松的語言環(huán)境和良好的說英語的氛圍，其中小組合作學習的作用顯得比較重要。筆者認為，小組合作學習給學生構(gòu)建了一個比較寬松舒適的學習氛圍，有利于全體學生的積極參與，讓學生在英語學習過程中形成比較美好的體驗。小組合作學習的方式，需要小組間的合作交流，可以促使更多的學生參與到英語學習的過程中去，也可以讓更多的學生在英語學習過程中受到鍛煉。作為一門語言學科，教師不僅讓學生掌握考試所需的基本技巧，更重要的是讓學生把英語看做一門學科去進行學習，這樣的學習才是真正有效的學習。

5.多作總結(jié)，多積累教訓

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學模式，對于合作學習這種新式的教學模式還處在剛剛開始的階段，在教學過程中教師只能漸漸的摸索，在教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并積累教學經(jīng)驗和教訓，這樣有利于教師能夠在今后的教學中更好的開展合作教學。除此之外，教師要可以單獨找學生進行談話，這樣有助于對學生進行因材施教。在開展一段時間取得一定成果之后，教師要進行思考總結(jié)教學經(jīng)驗，找到更適合學生的英語學習方式。在此過程中，教師要注重學生自己能力和素質(zhì)的提高，在日常的學習中教師注重自我專業(yè)知識的更新，并積極進行學習，這樣才能夠提高英語教師的素質(zhì)，促進合作教學模式的開展。

6.老師需加強對合作學習的掌控力度

要根據(jù)學生各自的學習特點、能力水平等方面進行分工，要遵循分工合理的原則，同時也要合理地安排學習任務，根據(jù)學生不同學習階段的情況，合理分配教師和學生各自的分工，培養(yǎng)學生的自主學習能力和對合作學習模式的興趣和積極性。

總之，作為初中英語教師，要結(jié)合當前的英語教學改革，深入研究在初中英語教學中如何更好地應用合作學習，以激發(fā)學生的潛能，提高學生學習英語的興趣和主動性，從而全面提高學生的英語水平和英語學習效果，為學生以后更好地適應社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]劉霞.初中英語教學組織形式的創(chuàng)新實踐研究[J].快樂閱讀.2012 (33)

[2]呂秀嫻.初中英語教學合作學習探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2012 (33)