淺論如何實現德育生活化教學

李金明

（重慶市奉節縣大樹鎮梅小學 重慶奉節 404612）

淺論如何實現德育生活化教學

李金明

（重慶市奉節縣大樹鎮梅小學 重慶奉節 404612）

本篇文章中，筆者首先對德育生活化教學的現狀進行了分析，了解學、老師對德育生活化教學的認識。隨后，提出了自己對如何提高德育生活化教學的認識。

德育生活化 教學活動 對策

一、德育生活化教學現狀分析

筆者通過調查問卷的方法，對某所學校的學生和老師展開了調查。通過對學生的調查，了解老師在德育教學活動中，生活化元素融入情況；通過對老師的調查，了解其在德育教學活動存在的一些問題，并且針對這些問題總結一些解決的對策。以下為大家總結一下筆者的調查結果。[1]

（一）對老師的問卷調查

在針對教師對德育課堂教學生活化的理解的相關調查中筆者發現，只有不到十成的老師對德育生活化的教學有所了解，但是絕大多數的老師只是聽說過這一種教學方法，但是并不知道應當如何操作，可見老師對德育生活化的教學并不是足夠的重視。通過筆者調查可以看出，全部的老師還是愿意參與到德育生活化教學活動當中，在參與的老師當中，對參與保持一種積極態度的老師人數比較少，只是占到了38%。由此可以看出，教師還是愿意參與到德育生活化教學活動當中，但是絕大多數的老師并不是表現的很積極。

（二）對學生的問卷調查

在對學生的問卷調查中筆者發現，在新課標的影響下，德育課堂的教學內容做出了一些改變，內容變得更為豐富，吸引了很多學生，受到大家的歡迎，德育課堂教學活動開始向生活化的方向發展。[2]

二、提高德育生活化教學的對策

（一）增強老師對德育生活化教學的認識水平

要想徹底改變目前德育生活化教學的方式，必須要從老師的認識上做出相應的改變。首先應當先加強各級領導對德育生活化教學的重視，組織其對教學方法開展研討活動，針對新課標的目標，來規劃自己的教學方法。德育教學的內容應當跟生活息息相關，才能夠吸引更多學生的注意力。而如何使德育教學與生活相結合，這是很多老師都會遇到的一個挑戰。必須讓生活化教學的觀念深入到每個老師的內心，才能夠使其在日后的教學過程中更好地發揮。通過上文的調查問卷可以看出，很多老師只是對德育生活化教學有所了解，并沒有很透徹的理解，因此應當增強老師這一方面的認識，使其認識到德育生活化教學的重要性，將其作為自己日后課堂教學活動的一種重要教學手法。學校也應當定期召開培訓會，或者主題座談會，讓老師能夠一起學習研究德育生活化的教學方法，督促老師的自學活動。

在學校的教學活動方面，學校應當定期組織老師針對新課表提出的教學目標進行學習，理解其精髓所在。重點加強德育老師的生活化教學方式，定期評比不同老師的教學講義，看其是否體現出了“生活化”的這一特點。對表現優秀的老師給予獎勵，鼓勵其不斷改進自己的教學方法。

（二）提高老師的教學水平

在我國很多學校的德育教學課堂中，都強調老師作為教學的中心，忽視了學生的主體地位，使得學生的能力無法得到全方位的提高。而隨著新課改的進行，學生的主體地位得到了重視，但是仍然存在著一些問題有待改進。

1.增強教師的綜合素質

教師的綜合素質包括了多個方面，自身的文化水平、教學能力以及思想道德，這是教師在長期教學活動中慢慢累積而成的，其具有較強的穩定性，對課堂教學活動也會產生一定的影響。首先，作為一名德育老師，其自身的道德修養應當要比較高，能夠起到為人師表的表率作用。因此，教師應當重視自己價值觀、人生觀、世界觀的培養。教師要想使學生尊重自己，就必須為學生做出一個好的表率，用自己的行為來影響到每一個學生，這就要求老師在提高自身修養的前提之下，再去教育學生；其次，在課堂教學活動中，教師要能夠時刻做到“以學生為中心”，正確地看待學生作為教育活動的主體地位；最后，要想提高自己的教學水平，教師需要具備一定的能力。即組織課堂教學活動的能力、自己語言表達的能力、自我情緒的控制。

2.課堂內容的安排與學生生活相聯系

首先，在新課標的影響下，很多德育教材都融入了生活的元素，更具有生活化的特點。老師要想使學生將自己在課堂上學習到的德育知識，應用到實際生活當中，就需要為自己的教學設定一個生活的大環境，鼓勵學生參與課外實踐活動，使其在實踐中體會到課本上德育知識的重要性，能夠讓學生更好地掌握和運用課本上的德育知識。而實踐資源的獲得，離不開老師的細心觀察。教師應當關注生活中存在的各種好的教學資源，充分加以運用。[3]

其次，教師在分析新課標為其教學活動提出的新要求的基礎之上，聯系本校學生的實際情況，制定專屬于本校學生的課堂教學內容，對于課本中一些不符合學生實際情況的案例可以進行適當地改編，使其能夠更好地為自己的教學活動服務，吸引學生的注意。

最后，在課堂教學的過程中，老師應當準確把握時機，將生活中的實際情況融入到課堂的教學活動當中，使得書本內容能夠和課外實際完美地結合在一起。比如在討論先進事跡的時候，課本上列舉的人物都比較有限，很多同學也不是特別了解。老師就可以以身邊的工作者，比如食堂工作人員，又比如學生舉例，道出其身上的閃光之處，為學生列舉了一個好的榜樣。

（三）教學方式的多樣化

單一的教學方法會使得課堂氣氛比較沉悶，學生也沒有太多的學習熱情。在道德知識的學習中，因為內容比較抽象，很多學生并不能透徹地理解每個知識點，因此老師必須要能夠豐富教學的方式。老師可以根據季節的不同、環境的不同，將實踐活動劃分成為不同主題，多次開展課外的實踐活動，使得學生能夠更加全面地了解某一知識。在課堂教學活動中，老師可以通過為學生創設一個情境，使學生融入到該情景當中，理解當事人的感受，加深學生的認識；同時，老師也可采用多媒體播放一些視頻、圖片更加直觀地表現某一知識點；同時，老師也可以通過角色扮演的方式，使學生能夠將課堂中掌握的知識活學活用。

三、結束語

目前，我國很多學校對學生德育生活化的教學仍然缺乏必要的重視，教學質量并不是很高。針對在教學過程中存在的各種問題，筆者認為應當從教師著手，提高教師認識水平、綜合素質、教學能力，使整體的教學質量能夠得到改進。

[1]康月磊.論中國文化變遷視域中的學校德育走向[D]:[碩士學位論文].河南:河南師范大學,2009.

[2]劉晴.德育生活化研究[D]:[碩士學位論文].山東:山東大學,2006.

[3]魏星.小學思品課教學現狀調査及對策研究一一以呼市呼哈路小學為例[D]:[碩士學位論文].內蒙古:內蒙古師范大學,2011.