高考，在路上……

朱建國

（深圳市翠園中學 廣東深圳 518003）

高考，在路上……

朱建國

（深圳市翠園中學 廣東深圳 518003）

2014屆高考，風煙俱凈，似乎一切都隨著那個六月成為過去，可心中卻有一種了猶未了的感覺而揮之不去。高考，人們縱然已有千言萬語，也還將有萬語千言。

本屆高三1班的老師有:“怒目金剛”的語文老師仁善厚道、志慮深沉；聰慧秀美的英語老師情致盎然、逸趣橫生；敏銳犀利的物理老師心眼活泛、鎮定自若；春風和煦的化學老師婉約優美、柔和內秀；梁柱之材的生物老師渾樸含蓄、沉靜安然。他們懷揣堅守與踏實，本著“循序漸進、居敬持志”（南宋·朱熹“朱子讀書法”）的原則，運用專業的觀察和表達，給學生以啟迪和智慧。清水無香，卻以激活性靈之心，贏得學生的依賴和尊敬。

在課堂內，長于思辨的語文老師，沒有話語的霸權，貫通的是平等的橋梁，學生們或是鴉雀無聲、或是哄堂大笑、或是激烈爭辯，因為他總有思想的表達和靈感的迸發，哲思畢現、兼容廣蓄，有其憨厚、有其狡黠，勾勒知識意境、開啟性靈，走向澄明之境。他的“讀書，更要思考；學習，更要動手”至理在焉。苦行僧似的他，行為上有一種道德的力量，語氣中帶著些許的自我和執著，顯示出真誠和友善，甚至還有那么一些自嘲與詼諧。他有獨特的視角、真摯的情感、冷峻的文筆，大氣平實中透著深刻。他對語文教學，通宵優案疲憊、精華提煉呈現、粉筆研磨成灰，警惕語言的窮山惡水，避免思想的窮鄉僻壤，常有一方飄逸的思辨力量。他檢測學生抽樣定性、管中窺豹，點評皆在抑揚頓挫中準確精當，即便在批評里，也有誠摯的贊賞與愛護。他的言傳身教是真的教育。

在課堂外，機敏善思的英語老師，沒有說教的淤灌，流淌著精神的暢想、搖曳著智慧的光華，激蕩青春、綻放美麗。她有滿臉的明媚光鮮、滿眼的奕奕神采，聲音是那么的興奮和自豪。她灼灼其華、擲地有聲，言之有理、聽之有得。

在學生前，見微知著的物理老師，對物理教學見識深遠、澄澈通透，有以“理”的逼人霸氣。他分析問題不拘小節，彰顯銳氣，高度決定視野；推理事物縝密豁達，開闔自如，角度改變觀點。他堅毅而明朗，求真且務實，內心豐富又寬敞，常與人展露微笑。他的課似草蛇灰線、伏延千里，語出精深宏暢、解析深入淺出。

在學生旁，“含德之厚，比于赤子”（老子《道德經》）的化學老師，有一顆“幼吾幼以及人之幼”（《孟子·梁惠王上》）的博愛之心，長發飄飄的神態里充滿著聰慧善良，蔚然而深秀、樸素而優雅。她的目光里飽蓄著甜美的笑意，清麗恬淡、藹然靈慧。她是一位精致而溫暖的老師，爐火純青的功夫、融會貫通的技巧，前瞻性思考感知豐富、預判未來。

在學生后，明亮俊爽的生物老師，面容現出誠實的品性，謙恭慎言而不事張揚，質樸無華又生氣充盈。尚學勤智的他，有真摯飽滿的工作熱情，堅忍不拔的默默努力，經驗的疊加、信念的堅守，“失敗后爬起、困惑中堅持”，還有他那一抹平和淡定，總是讓學生受到感染：從容而自信、樂觀而上進。

我們的老師，教學里有學識，在師生思維喚醒、心路暢通中；育人里有學養，對學生理性分析、目標導引內。不必新奇，必須扎實；不必搶眼，必須有效。我們的考試，像冰糖葫蘆似的一個連著一個，在模考與月考之間顛簸；我們的成績，卻似納斯達克指數（非滬深指數）一樣起伏向上，在分數與名次間折騰。困頓中的歲月、前行中坎坷、順境中恬然、逆境中的頑強，皆有生趣。老師們各具性情，賊光不存、寶光生起，“各美其美、美人之美、美美與共”（費孝通的演講稿“人的研究在中國——個人的經歷”），如之浸潤，潤物無聲；光之照耀，悄然給與。清水無香，卻以真實的灌溉讓校園芬芳。

課堂里，滿是最平常的人間氣息：樸素、溫暖。同學們熱情大方，樂于互助。課堂討論、質疑之聲，此起彼伏，不停地閃現著渴望和思索，開心地分享著知識的流動和思想的碰撞。學習感受較多的往往是痛苦與悲情，但一個在學習中感受不到內心快樂的人，注定是走不遠的。學習并非百分之百的東施效顰，慷慨高歌也非主流，相信認真的態度一定能讓自己多一份實力，堅韌頑強、堅持到底，人生因堅持才有希望。

集體中，那洋溢著青春氣息的面孔，常被課業負擔所羈絆、被考試陰霾所籠罩。昏暝不爽的天空下，似有霞光洶涌、暖流拍岸，一路趲行在勝負與輸贏的世界里，與壓力對峙（對壓力的態度，決定了他的人生和成就），同學們難免爭執與吵鬧，把青春的青澀、荒唐、魯莽連同壓力一并發泄與釋放，讓所有的難堪與不堪統統見鬼去吧！

走過“山一程、水一程”（清·納蘭性德《長相思》），歷經“風一更、雪一更”（清·納蘭性德《長相思》），我們有優秀的成績。衷心感謝班級團隊各位老師的精誠合作、戮力同心，衷心感謝敦柔寬厚的周老師老師、精明能干的郭老師、智趣詼諧的鄧老師的精心教導、悉心指導，同學們滿懷感激并感念母校，謝謝你們！

當校長談起北大、清華之時，我心慌氣短，未語臉先紅，以期待怪力亂神之助，來閃避校長之說。簪花少年何處尋，葵花寶典哪兒得？“山中無老虎，猴子稱大王”（《晚清文學叢鈔·冷眼觀》），猴子該是“用志不分，乃凝于神”（先秦·莊周《莊子·達生》），可他居然戀愛了。已棄當初的朗聲發愿，已忘早前的老師訓導：內心堅強，外表堅定；不因小聰明而沾沾自喜，應有大智慧而韜光養晦。攛掇家長，無濟于事。那個恓惶，不能自己。愛惜太甚，當然是我；期望過高，自然有我。“路斷車輪生四角”（南宋·辛棄疾《賀新郎·把酒長亭說》），徒呼奈何？別了，司徒雷登，命里八尺，難求一丈。那些不為人知的努力，那些浸滿汗水的辛酸，卻未實現忽近又忽遠的那個夢想，所有的堅強和努力，瞬間層層剝落，碎成一地，注定是我們人生必然伴隨的滋味。

當下高考，說法遍地、想法紛呈、取法多元，而高三是屬于領導者思維的高三。在逼仄的空間里，老師沒有太多的余地轉身，只能接受屬于自己極其稀少的自由氣息，當然恐懼焦慮于寤寐期待著的高分（那種恐懼焦慮，正是通往良心的道路）。讓人不堪的是，無獨木秀于林，就不見那片煥發出葳蕤生機的綠色之州。然而，教育有科學的特點，更有人生的屬性，“看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛”（北宋·王安石《題張司業詩》）。對于教育，獨立是發展的基礎，自由是成長的前提，順應自然和人性，或許放任飄灑，還會終成無畏。

我以敬畏之心從教三十一年，有高考數學兩人滿分（省高考狀元）的經歷。數年來，微塵之我，戰戰兢兢、如履薄冰，“雨中黃葉樹，燈下白頭人”（唐?司空曙《喜外弟盧綸見宿》），三十年塵土，八千里云月，比誰都相信努力奮斗的意義。但內心的困擾與迷惑，如人飲水，冷暖自知。平生識文斷字尚少，更遑論術略之謀，而十二字“入世出世”（儒·道）、“禍福相依”（道）、“因果相報”（佛），卻讓我受用一生。我總是堅信，一個人擁有善良（善良比聰明更難），才會擁有真正的快樂。無論走多遠，只有走回內心、傾聽心聲才是正道。常想陽光下，“人閑桂花落”（唐·王維《鳥鳴澗》），精神倘若燦爛，安好便是晴天。