高職英語教學現狀分析

王瓊

（曲阜遠東職業技術學院 山東曲阜 273155）

高職英語教學現狀分析

王瓊

（曲阜遠東職業技術學院 山東曲阜 273155）

近年來，隨著我國高職教育不斷發展，高職英語教學中存在的問題日益明顯，本文分析高職英語教學現狀及存在的問題，并提出相關對策，以期促進高職英語教學的可持續發展。

高職教育 英語教學 現狀 對策

隨著經濟的飛速發展，現代社會對高級技術人才的需求不斷增加。高職院校作為培養高級技術人才的基地，其在國家中的地位日益重要。高職英語是高等職業院校中的一門重要課程，英語是國際通用的交際語言，對學生綜合素質的提高起著重要作用。目前，我國高職英語教學中存在著諸多問題亟待解決，高職英語教學改革迫在眉睫，這對提高教學質量，實現高職院校培養高素質專門人才的目標具有深遠影響。[1]

一、高職院校英語教學現狀及存在的問題

1.學生英語基礎差、學習興趣不足

高職院校所錄取的學生大都是沒有被普通高等院校錄取的，其中大多數學生的英語水平不高，基礎不扎實。同時，分析學生的生源情況，既有高中畢業生，也有職高、中?；蚣夹５鹊漠厴I生，且各類學生之間的學習水平參差不齊。高職學生往往表現為對英語課興趣不足，信心不夠，也不乏一些學生認為學習英語并不重要，只要順利畢業就可以了，這些問題為高職英語教學造成阻礙。[2]

2.教學內容陳舊單一無特色

首先是教材選用方面。教材是學生獲取系統知識的重要途徑，長期以來，高職院校的英語教學基本采用本科或?？平滩模狈ｉT的高職教材，這主要是因為生源較好的學校以大學四級考試的要求為準選擇本科類教材，高職高專類的一些教材編寫方面存在不少問題，忽略系統原則，一些學校使用后反應教材缺少連貫性，給教學帶來了困難。高職教育目前仍處于發展階段，教材編寫需要結合實際情況，其次是教師的課前準備方面。有些老師備課不充分，對課堂中學生需要把握的重點與難點梳理不明，只是簡單地將課本上的內容做了個摘要，這無異于照本宣科。教學內容毫無特色，就無法有效吸引學生集中注意力，更無法調動學生積極性，導致學習效果不佳。總體來說，高職英語教學目前仍存在內容陳舊、形式單一等問題，且教材體系沒有結合專業教學，無法突出高職教育的特色。[3]

3.教學方式與手段落后

目前我國的高職英語教學還將應付考試作為其主要目標，教學過程也多是采用“滿堂灌”教學，教師們將更多注意力花在基礎知識的傳授而不是應用和口語能力的訓練方面。另外，英語教學手段也非常滯后，無法滿足現代教育技術發展的需求，缺乏良好的硬件條件，造成學生產生厭學情緒高漲，英語課堂上缺乏活力，昏昏欲睡，氣氛沉悶等現象，教學質量得不到保障。[4]

4.教學評價缺乏系統綜合性

目前，高職院校衡量英語教學質量的手段通常是筆試考試，考試成績成為檢驗學生學習英語水平的唯一標準。要知道，英語是一門綜合性較強的語言，僅通過一次簡單的筆試，并不能全面衡量出學生學習的真實水平。目前，一些院校嘗試對學生進行各類測試，但隨著測試結束，分數被統計出之后，試卷便會永久封存，這樣的情況下下次測試中，同樣的問題依舊會出現，這就使得學生的英語水平止步不前。[5]

二、高職院校英語教學改革的對策

1.轉變英語教學觀念

2002年教育部頒布的相關文件中提出高職高專的英語課程教學應當以培養學生實際運用語言能力為目標，充分展現教學內容的實用性。因而，在高職英語教學中，應處理好基礎知識的傳授與實際應用能力的培養的關系，英語教學應當以學生交際能力的培養為主，教師應更加注重實踐能力的指導。其次，應改變傳統的灌輸式英語教學方式，將讀、譯教學的最終目標放在培養閱讀涉外交際資料及應用文能力上。另外，應當處理好教學與考試的關系，一部分學校與老師將考試作為根本目標，而考試是一種檢測學生學業成績的手段，它的存在也是為了反映學生學習中存在的問題，更是一種檢測教學活動效果的手段。因而必須正確處理好考試和教學的關系。[6]

2.改進教學方法

現階段，高職英語教學方法通常是講解與傳授為主。學生主觀能動性較低，不能參與到課堂活動中來，因此大大影響了學生學習效果。我們需要對講授法進行變革，在繼承傳統的教學模式優點的情況下，將講授與對話結合起來，并以對話為主，同時，要聯系實際生活，教會學生如何實地運用語言，將我們的生活情景化，再次，要對高職院校的學生采用分層教學，因材施教，才能發揮最好的教育效果。

3.教學手段多樣化、現代化

關于英語教學的相關文件提出，要積極引進和使用計算機多媒體等的現代化教學手段，改善學校的英語教學條件。改變傳統的教師、黑板、錄音機等媒介為主的現象，將課堂過度到電子媒介，教學過程中多多運用投影儀、計算機、衛星傳播等多媒體手段，讓學生始終保持新鮮感，提高學生學習興趣與樂趣，調動學生學習的積極性，以取得最佳學習效果。

4.建立科學有效的教學質量評價體系

科學有效的教學質量評價體系，對提高高職院校教學質量管理具有重要意義。現階段，高職院校對學生學習效果的評價主要采取一到兩次的考試成績為主，這樣的形式無法測試學生的英語口頭表達水平、實際運用能力等。因而要改變這種單一的評價模式，除了筆試，還應當增加對學生口語的測試和實際操作等的考核，并增加作品展示、主題答辯等方面的考核，采取過程評價、終結性評價、自評他評。教師評價等多方面評價相結合的方式。且可結合職業教育的特點，根據職場要求來設計多方位的考題，以考察學生綜合能力與表現。

三、結語

高職院校是為社會培養專業職業技能人才的基地，英語作為一種國際通用語言，對提高學生綜合素質有特殊意義。而高職英語教學質量的高低直接關系著高職院校的聲譽及學生素質，關系著學校是否可培育出適應新形勢要求的應用型現代化人才。當前的高職英語教學體系仍存在不少問題，不利于學生英語應用能力的培養，因而我們應當加強高職英語教育的研究，以學生實際應用能力為中心，探索新的教育模式，貫徹新課改的精神，構建符合現代化人才要求的新體系，身體力行的開辟出符合語言教學規律的高職英語教學新途徑。

[1]黃燕;平曉美;“因材施教”在高職高專英語教學中的實施[J];學周刊; 2011年16期

[2]田濤濤;夏郁芹;項目化教學在高職高專英語教學中的應用[J];考試周刊;2011年50期

[3]趙雪;淺談高職高專英語教學改革[J];出國與就業(就業版);2011年12期

[4]劉一霖;談高職高專的英語教學[J];科技信息;2011年16期

[5]納溪區合面鎮中學 周啟祥;淺談如何實現信息技術與英語教學的整合[N];瀘州日報;2009年

[6]王曄;高職新生英語學習策略調查與分析[D];東北師范大學; 2007年