運動人體科學實驗階梯式教學模式研究

唐文坤　劉志剛（云南玉溪師范學院體育學院　云南玉溪　653100）

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運動人體科學實驗階梯式教學模式研究

唐文坤劉志剛
（云南玉溪師范學院體育學院云南玉溪653100）

摘 要：通過對運動人體科學實驗教學模式進行定義，依據“保證基礎實驗教學，全面培養學生實踐應用、創新研究素質與能力”以及“理論夠用，注重應用”的理念，分別從教學目標、教學程序和實現條件三方面，提出運動人體科學實驗階梯式教學模式。希望本研究能夠促進實驗教學模式更趨科學和完善，提高實驗教學質量，提高學生運用知識解決實際問題的能力以及學習的興趣。

關鍵詞：運動人體科學實驗階梯式教學模式

運動人體科學實驗課是教學過程的一個重要環節，是提高教學質量的關鍵所在，實驗課的成功與否，將會直接影響教學效果，以及學生獨立觀察能力和思維能力的培養。由于運動人體科學相關課程間的發展不平衡，導致實驗課程零散、實驗內容重復、課時不集中，不能達到理想的培養目標。基于此，從整體設計的角度，結合我院實際，將運動解剖學實驗、運動生理學實驗、體育保健學實驗、推拿與按摩實驗進行全面地整合打通，合并成一門獨立的實驗課程，提出階梯式實驗教學模式進行改革探索。

1　“階梯式教學模式”概念界定

教學模式，應當是用以傳習知識的方法體系的穩定結構[1]。據此，運動人體學實驗階梯式教學模式理解為：在一定的運動人體科學實驗教學思想、教學理論、學習理論指導下，以大量的運動人體科學教學實驗為基礎，為完成特定的運動人體科學實驗教學目標和內容而形成的穩定、簡明的運動人體科學實驗教學結構理論框架及其具體可操作的實踐活動方式。

表1　運動人體科學實驗（自主實驗部分）

表2　運動人體科學實驗（“應用探索研究型”部分）

2　運動人體科學實驗階梯式教學模式

2.1“階梯式教學模式”構成的基本要素

根據對階梯式教學教學模式概念的理解，構成運動人體科學實驗階梯式教學模式的基本要素應包括實驗教學基礎理論、實驗教學目標、實驗教學程序和實驗教學實現條件。

2.2運動人體實驗教學基礎理論

每一種教學模式都是在一定的教學思想、教學理論指導下建立起來的。進入21世紀以后，聯系各校的實驗教學實踐，就如何構建實驗教學體系，如何處理理論與應用的關系，如何精選實驗內容取得了一定共識。其中，“保證基礎實驗教學，全面培養學生實踐應用、創新研究素質與能力”、“理論夠用，注重應用”就是主流理念之一。

2.2.1以運動人體科學知識為基礎

運動人體科學包括運動解剖學、運動生理學、運動生物化學、體育測量與評價、體育保健學、推拿與按摩、運動生物力學等學科。其實驗教學的主要任務一方面是以人體為研究對象、以不同的研究方法和手段為基礎，從不同的角度驗證相關課程的理論知識、鞏固學生的理論知識，探討運動訓練（或鍛煉）監測和訓練效果評價，揭示運動與人體機能之間的關系；另一方面要培養與提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力、解決體育活動中出現的身體機能以及運動損傷等實際問題。

2.2.2“理論夠用，注重應用”理念

運動人體科學實驗是一門具有實踐應用與應用創新典型特征的學科。運動人體科學實驗在保證基本技能與技術的培養的基礎上，重點應該突出實踐應用。聯系實踐中的具體實例，發現、分析與解決全民健身、體育教學與運動訓練實踐中的問題。這樣，既可增強吸引力與感染力，又能縮短學以致用的時間，是提高質量、培養學生學習興趣的有效途徑。

2.3運動人體科學實驗教學目標：“以解決體育工作中的實際問題為目標”

運動人體科學實驗課的教學目的是使學生在學習運動人體科學基本理論知識的同時，通過實驗（實踐）活動，學習和掌握運動人體科學的基本實驗技術與方法，培養學生的科學思維方法和工作態度。根據運動人體科學實驗教學大綱、培養目標和應用的需要，運動人體科學實驗教學目標為：（1）熟練掌握實驗操作的基本方法和基本技能；（2）學會如何選擇、安裝、調試和使用各種實驗儀器，以及進行實驗方案的設計和實驗條件的選擇等；（3）能夠對實驗測量獲得的數據、實驗現象、實驗結果進行理論分析；（4）培養學生科學觀察、科學思維和科學解決問題的能力，初步具備獨立解決實際問題的能力。（5）培養學生求實、求真的實事求是的科學態度和相互協作、共同進取的團隊精神，以及在實踐活動中啟發學生敢于創新和開拓的精神。總之，通過實驗，達到的目的是學習技術、掌握技能、培養能力、提高素質，培養有知識、有能力、有技術并善于動手、動腦的體育專業人才。

2.4階梯式模式實驗教學程序

按照體育專業的特點與培養目標，以及課程目標和基本要求，在“保證基礎，突出應用”的原則下，對運動人體課程群實驗課程、實驗內容、實驗資源進行整合，設置一門獨立的“運動人體科學實驗”課程，該課程為必修課，2學分。該課程教學實施程序總體設計為循序漸進的階梯式教學模式[2]。具體設計為：第一階梯模式為自主實驗教學模式；第二階梯模式為“應用探索研究型”實驗教學模式。第一階梯模式是基礎，第二階梯模式是深化。

2.4.1第一階梯模式：自主實驗教學程序

（1）模式操作程序

1）學生在第一，第二，第三學期進行自主實驗預約；2）根據學生預約人數（如達到25-30人左右），在星期一～星期五下午第5～第6節課進行自主實驗；3）根據實驗項目填寫實驗器材領用單，領出相應實驗器材或標本，進行自主實驗，指導老師進行相關指導；4）自主實驗結束后填寫自主實驗報告，將實驗器材歸還實驗室；5）學生成績合格者，才能進入第二階梯模式學習。

（2）教學程序：實驗預約——老師安排時間——選擇實驗項目——自主實驗——自主實驗報告。

（3）自主實驗內容

學生可根據自己情況，從表1中自主選擇實驗項目，要求至少完成18個實驗項目。

2.4.2第二階梯模式：“應用探索研究型”實驗教學模式操作程序

（1） 模式操作程序

1）在第二至第五學期開出運動人體科學實驗選修課（注：該課程為必修課程）；2）開課教師不少于2人，供學生選擇；3）學生可根據自己的情況在不同時段自主選修；4）選課人數達30人左右可開課；

（2）“應用探索研究型”實驗內容

在第二階梯實驗教學中，采取小班授課，要求完成的實驗教學內容如表2。

（3）教學程序

學生選課→小班理論實驗授課→教師提出研究專題→提供可采用的實驗方法與實驗參考方案→學生查閱專題文獻→經過歸納推理形成假說→設計實驗方案與實驗流程→按照實驗方案完成實驗→經過驗證形成概念與原理。

2.5階梯式實驗教學模式操作實現條件

階梯式實驗教學模式操作實現條件有：（1）學校給予政策支持；（2）院（系）里對實驗改革高度重視，愿意進行相關的協調，給予人力、物力的支持；（3）運動人體科學實驗室的器材設備能夠基本滿足實驗的需要；（4）具有滿足實驗教學的師資隊伍。（5）協調好實驗考核管理記錄。

2.6考核與評價

作為新的實驗教學模式，它主要鍛煉學生綜合思考分析及解決問題的能力，培養學生自主創新精神，因此實驗重點考核實驗技能、創新精神和解決問題的能力，包括對方法的設計、方案的構思等。實驗成績評定時可采參考考勤、實驗的主動性與參與性、合作精神、實驗操作能力、實驗報告質量、實驗設計等方面綜合評定，客觀地反映學生的真實水平。具體標準為考勤（20％）、實驗操作（20％）、實驗報告（30％）、實驗設計（10％）、考試（20％）。建議：（1）對運動人體科學實驗單獨設課；（2）開放實驗室；（3）必修課程或必選課程形式推出，讓學生進行選修，成績合格，記2學分；成績不合格，重修。其中，自主實驗部分成績、 “應用探索研究型”實驗成績各占總成績的50％。

3　結語

運動人體科學實驗階梯式教學模式，力求培養學生的自主創新思維和能力，體現了以“學生為主體、教師為主導”的教育理念，突出了實踐應用，符合時代對應用型、實用型人才培養的需要，對于深化實驗教學改革具有一定的理論意義和現實意義。

參考文獻

[1]張洪潭著.技術健身教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000，4（128）.

[2]張曉英.運動人體科學實驗教學改革研究[J].搏擊.體育論壇，2012，4（11）：83-85.

Research on the ladder experimental teaching mode of sports science of human body

Tang WenkunLiu Zhigang
（Yuxi Normal University， Sports College）

Abstract：Based on the experimental teaching mode of the sports science of human body， according to the idea "guarantee the basic experimental teaching， cultivating student's practical application and innovation abilities"， put forward the ladder experimental teachering mode of sports science of human body from the aspect of teaching goal， teaching procedure and teaching conditions.hoping this study can promote the experimental teaching mode to be more scientific and perfect， improve the quality of experiment teaching and students' ability of applying the knowledge to solve practical problems.

Key words：Sports science of human body experiment; ladder;teaching mode

作者簡介：唐文坤（1967—），男，云南江川人，副教授，研究方向：體育教育教學及運動人體科學。

基金項目：玉溪師范學院教改項目（項目編號：201412）

中圖分類號：G807.04

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2015)03(c)-0000-00