如何讓學生自主學習

王銀生

【關鍵詞】 思想品德課;自主學習能力;培養;方法

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 02—0118—01

在初中思想品德教學中，教師如何激發學生的求知欲，關注學生的主體性，培養學生自主學習的能力呢？下面，筆者就談談自己的一些粗淺看法。

一、指導學生預習，培養學生自主學習的習慣

預習是學生主動學習的行為，教師在課前要引導學生通過各種途徑收集與教材有關的資料。同時，教師還要進行預習檢查，在課堂教學中讓學生匯報，展示預習成果，交流收集到的資料。例如，在教“老師伴我成長”這一課前，我讓學生采訪對自己影響最深的一位老師，然后在課堂上說說這位老師的才能、品德并談談自己的感受。這樣既可以調動學生對未知知識的渴求，又為學生提供了展示才能的舞臺。成就感得到滿足，學生當然樂于去預習，同時還培養了學生自主學習的習慣。

二、激發學生學習興趣，增強學生自主學習的意識

濃厚的興趣是自主學習的源泉和動力。為此，在課堂教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣。例如，在教“禮儀展風采”時，我將本班學生分成若干小組，要求每組上臺表演一個有關中學生禮儀的小品等活動，讓其他學生判斷小品中哪些角色符合禮儀的基本要求，哪些角色不符合禮儀的基本要求，并說出理由。這時，我又因勢利導，開展了“競選本班禮儀形象大使”的活動，使學生加深了對本節課的理解，增強了學生的參與意識。

三、積極鼓勵學生，引導學生自主選擇學習的內容

教師在選擇教學案例、組織教學活動等方面，要注重貼近學生的生活實際，要把死的知識與生動具體的、鮮活的生活現實相結合。例如，在教“弘揚和培育民族精神”時，我問學生：“大家能否把本節課的內容用故事會的形式表現出來？”“你能給大家朗誦一首愛國的詩詞嗎？”“你能給大家講述一個有關愛國的故事嗎？”“你愿意展示自己的一技之長嗎？”等等。教師要給學生創造愉悅的學習情境，給予學生自主選擇的空間。

四、開展小組合作學習，引導學生自主評價

在教學中，教師要充分發揮小組合作學習的長處，提出問題在小組內進行討論，讓大家合作來完成，達到交流合作的學習目的。同時，當學生回答問題或談感受時，教師應該讓學生自主評價。例如，在教“在競爭中合作”時，我先引導學生閱讀“攜手共進，實現雙贏”的材料：小王和小林是兄弟，在同一個班級學習。小王學習勤奮，學習成績也好;小林平時貪玩，在學習上付出的努力較少，因而成績較差。老師建議兩兄弟展開學習競賽，但小林認為自己基礎差，學習肯定比不上小王，競賽也無濟于事，再說競賽也會傷了兄弟之間的和氣。然后讓學生分組討論：請你為材料中的小王和小林出出主意，使他們既不傷和氣，又能達到競賽的目的。當學生分組回答后，我提問：“這組同學出的主意行不行？談談你的理由。”“有沒有更好的主意，誰來說一說？”這樣，學生通過自主討論獲得的觀點得到了老師的肯定，學生嘗到了甜頭，體驗到了成功，當然更愿意去探究。

五、引導學生積極探究，培養學生自主學習的能力

在教學中，教師要有意識地培養學生的自主探究意識，引導學生構建正確的人生觀和價值觀。例如，在學習了“做誠信的人”后，我布置了這樣一道探究題：我校準備開展“創建和諧校園，爭做誠信學生”活動，決定先在學生中進行誠信狀況調查，請同學們完成下列內容：A.根據活動主題，確定本次社會調查的題目;B.這次調查的目的是什么？C.本次社會調查，你準備采用哪些方法？D.你在調查中會發現：在校園里，有些同學有過考試作弊、抄襲同學作業的行為。結合所學知識，請你談談在中學生中加強誠信教育的重要意義;E.根據調查結果，請大家就怎樣開展“創建和諧校園，爭做誠信學生”活動向學校獻計獻策;F.本次社會調查，你最大的收獲是什么？這一實踐活動，充分發揮了學生的主體探究意識，進一步培養了學生的自主學習能力。

總之，在課堂教學中，教師應該以學生為主體，應充分讓學生認識到自己是學習的主人，使學生明白只有自己親自參與新知識的發現，善于分析問題、解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，發展自己的能力。教師應在教學過程中結合學生的實際特點，采用多種教學方法，培養學生良好的學習動機，形成教與學的互動推進，讓學生主動參與，交流合作，探究發現，從而達到培養學生自主學習能力的目的。

編輯：王金梅