激活學生思維 打造高效課堂

付巧榮

【關鍵詞】 高效課堂;思維;學習興趣;

高效課堂;情感

【中圖分類號】 G622

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

02—0077—01

高效課堂是新課程改革的終極目標，是我們教師追求的最理想的教學狀態。本文結合筆者實踐經驗，就如何在課堂中激活學生思維，打造高效課堂談幾點個人粗淺的認識。

一、激發學生的學習興趣，做好課文導入

興趣是求知的內在動力，激發起學生的學習興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。上課開始時教師就要用有效的導入緊緊抓住學生的注意力，激起學生興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第一步。課堂導入方法很多，如插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、賞物導入、音樂歌曲導入、對比導入、創設情境導入、設制懸念導入等。比如教《觸摸春天》一課時，為了讓學生迅速進入聽課的角色，感受盲人生活的艱辛，更好地理解課文內容，一開始老師就戴著墨鏡扮演盲人摸東西的動作，表情驚慌失措，邊說心里話邊做動作。學生全神貫注地看著和聽著，對教學內容印象深刻，學習效果自然良好。提出懸念大的問題誘發學生的學習動機也是激趣良方。總之，教無定法，關鍵的是通過激趣抓住學生的心，學生的神，使學習變得快樂，易被接受。

二、創造教學情境，激活學生思維

1.相機誘導，激活學生的思維。教師不僅要對整體教學有效掌控，更要對細節上的變化“因勢利導”。教學的進展，本身是一個進程，它的結果就是由這種時時改變的進程組成。要想取得好的結果，必須要對每一個改變做出積極地應對，正確地引導。唯有如此，教學才是新鮮而充滿活力的。

葉圣陶先生說：“教師之教，不在全盤授與，而在相機誘導，必是學生運其才智，勤其練習，乃為善教也。”“相機誘導”中，所謂“機”既指教材關鍵點，又指學生思維興奮點，二者是統一的。這一條件，便是教師大顯身手的時機，此時教師不失時機地加以誘導，必然會調動起學生的求知欲望，激活學生的思維。

2.調動學生的想象，激活學生的思維。語文教材的大部分內容主要是以形象思維為特征的，要深刻領會這些教材內容，調動學生發揮其想象力必不可少。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》為例，來說明閱讀文學作品時應展開想象的必要性。他說：“要領會《海燕》這首詩，得在想象中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀，跟著海燕在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠”。我們教師要想方設法調動學生的想象力，在第一時間抓住學生思維，和他們一起在海浪間穿行。同時，可以有效利用多媒體，讓孩子們感受海燕在閃電中飛行無所畏懼的狀態也可以采用舞臺劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會那飛行的暢快與意氣風發。通過這些方式，都可以有效激發學生想象力，從而達到激活學生思維，使其真正融入語文教學的過程中。

3.教師提出高質量的問題，激活學生的思維。第一，難度適中。所提的問題應是學生“跳一跳能夠得著”的。由于學生的水平不同，因此，在照顧大多數學生的前提下，還應考慮后進生，要盡量讓他們也能“夠得著”。

第二，富有啟發性。提出的問題要有價值，使學生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內容就能回答的問題，最好提需要學生自己組織語言回答的問題;不能只簡單提“對不對”、“是不是”之類的問題，而應多提“怎么樣”、“為什么”等需要思考的問題。

三、有情感的課堂教學是高效課堂的基礎

教育是培育生命的事業，孩子們在課堂上是痛苦的，還是快樂的，都是通過我們教師來體現。語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，是學生人生路程的引路人。語文本身是一門人文性極強的科目，因此，語文教學的情感是進入語文世界的基礎。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅，這就更要求語文教師深入探究教材，善于濃縮課文內容，通過活生生的語言因素，來達到使學生學習語言文字，發展思維的教學目的。

教師的激情來源于教師自身對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。它要求教師以實際行為關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣，興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發學生學好語文的情感。

編輯：蔡揚宗