新媒體環境下主持人直播常態化的對策

汪 汶

（安徽廣播影視職業技術學院 播音主持系，安徽 合肥 230011）

新媒體環境下主持人直播常態化的對策

汪 汶

（安徽廣播影視職業技術學院 播音主持系，安徽 合肥 230011）

在新媒體環境下，對主持人提出的更高要求是廣播電視節目的直播常態化。增強主持人才直播能力的研究成為新媒體環境下提高媒體競爭力的重要因素。筆者根據多年教學及實踐經驗，總結出主持人加強五多法自主學習；媒體與高校深度融合，開展“校企合作”，校企協同育人；媒體加強主持人培訓、采取“以賽代練”、增加主持人實踐時間、參與教學等方法提高主持人直播能力，提高節目的收聽、收看率，提高媒體的競爭力。

新媒體；主持人；直播常態化；對策

一、引言

在新媒體環境下，對主持人提出的更高要求是廣播電視節目的直播常態化。直播重中之重的元素就是主持人，其設置是否有個性，是否有親和力，是否被信任，這些將成為直播節目、欄目乃至頻道成功與否的關鍵。中國傳媒大學吳郁、曾志華教授主編《播音主持專業人才培養研究》中提到“直播能力是對播音主持專業人才最基本的職業要求”，所以增強主持人才直播能力的研究成為新媒體的環境下提高媒體競爭力的重要因素。主持人如何應對直播的常態化呢？要想很好地適應新媒體的發展和應用，主持人必須具備更高的直播能力。這將是本文要研究的問題。

二、媒體主持人的現狀

在新媒體環境下，需快捷、準確地傳遞資訊，直播常態化對主持人提出了更高的要求。從目前國內媒體主持人的現狀看，主持人缺乏快速備稿能力、語言表達能力、現場隨機應變的能力、保持良好的話筒前狀態的能力、現場報道的能力、媒體間直播合作的能力、直播心理素質等，直播能力的提高很有必要。要想很好地適應新媒體的發展和應用，就應具備更高的直播能力。

三、直播常態化的對策

在新媒體的環境下，直播常態化對主持人提出了更高的要求。主持人要想很好地適應新媒體的發展和應用，就必須具備更高的直播能力。從安徽廣播電視臺、安慶廣播電視臺、宣城廣播電視臺、浙江傳媒大學、山西傳媒大學、四川傳媒大學、福建師范大學等單位調研得出直播常態化的對策是：

（1）主持人采取多聽、多看、多交流、多實踐、多思考五多法自主學習。1）多聽：主持人多聽優秀的廣播直播節目。2）多看：一是主持人多看優秀的電視直播節目。二是多看播音主持、新聞、文學等專業書籍，提高理論水平，增加快速備稿的能力。3）多交流：一是主持人多與同行交流，提高直播技能。二是主持人多與受眾交流，了解受眾需求。三是主持人多與專家交流，找到直播存在的問題，學習直播技能。4）多實踐：主持人在業余時間多錄制一些節目給專家看與聽，讓專家點評，并提出改進意見。5）多思考：主持人多思考、多總結在直播節目時的問題。

（2）媒體與高校深度融合，開展“校企合作”，校企協同育人。1）主持人與高校專家結對共建制度。主持人與高校專家拜師結對，建立融洽的師生關系，在專業上互相交流，高校專家對主持人的業務進行指導。2）主持人之間、主持人與高校學生“以老帶新”。老主持人與新主持人、主持人與高校學生拜師結對“以老帶新”。他們之間制定“以老帶新”的計劃，媒體主持人可以看聽評學生的作品，傳授主持技能，提高直播能力。3）媒體主持人與高校專家合作主持節目。通過合作主持節目，可以不斷提高媒體主持人與高校專家的專業技能，從而提高直播能力。4）主持人與高校專家開設專業講座。一方面，主持人可以到高校給學生開設專業講座；另一方面，高校專家走進一線媒體，舉行《語言組織與表達》《主持藝術》《廣播電視節目策劃》等專業講座，提高主持人的理論水平。

（3）媒體加強主持人培訓、采取“以賽代練”、增加主持人實踐時間、參與教學、開展受眾調研等方法提高主持人直播能力。1）加強主持人培訓，選派主持人去優秀媒體進修。媒體可以制定優秀媒體進修計劃，定期選送主持人去中央電視臺、鳳凰衛視、中央人民廣播電臺等優秀媒體進修學習，拜優秀主持人為師，學習專業知識，提高直播能力。2）采取“以賽代練”法，舉行主持人廣播電視直播比賽，進行“大練兵”比賽，提高直播能力。3）增加主持人實踐時間，主持人在業余時間與高校教師多交流、多學習，制訂學習計劃，多錄制一些節目給高校專家看與聽，讓專家點評，并提出改進意見。4）主持人參與教學，主持人與高校學生建立師生關系，學生通過網絡傳給主持人自己錄制的節目，主持人給予學生專業指導。

通過以上形式，增強主持人直播能力，使主持人直播常態化得到保障。

四、研究思路與方法

研究思路是：首先，分析主持人在新媒體環境直播常態化的情況下，在提高直播能力方面存在哪些缺陷，如缺乏快速備稿、語言表達、現場隨機應變能力等，搜集信息、閱讀文獻、調查調研為對策研究做準備。其次，根據未來新媒體環境直播常態化的要求，針對以上不足，提出具體解決的對策措施，完成“校企合作”的簽訂，高校教師與媒體主持人結對，制定“以老帶新”、專業講座、共同制作節目等計劃。再次，進行對策研究與實踐，并評估效果。最后，進行對策研究與實踐的總結，撰寫論文，為其他地區及媒介提供借鑒。

主要研究方法是：一是文獻研究法。全面整理國內外現有的廣播、電視主持與播音教育方面的文獻和研究報告，形成研究的素材。二是調查調研法。對廣播電臺、電視臺進行調查、研究分析，剖析在新媒體環境下媒體的現狀。對主持人進行采訪、調查，了解主持人直播崗位的需求。三是項目教學法。通過項目教學法的實施，全面了解主持人現狀，為制訂對應的主持人教學提供基礎。四是交流研討法。研究并借鑒其他媒體、高校好的經驗和做法。五是參與式教學法。媒體主持人參與一線教學，提高直播能力。

五、研究直播常態化的對策的意義

第一，提高主持人的直播能力。第二，提高節目的收聽、收看率。第三，提高媒體的競爭力。第四，高校與媒體建立良好的合作關系，有利于播音主持人才的培養與專業素質的提高，促進教學質量的提升。第五，推動廣播電視事業的發展，為建設文化強省貢獻力量。

［1］ 吳郁.曾志華播音主持專業人才培養研究［D］.北京：中國傳媒大學，2009.

［2］ 畢一鳴.主持藝術的新視野［M］.北京：中國廣播電視出版社，2011.

G222.2

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1674-8883（2015）22-0103-01