新媒體對科學思想社會化的作用和意義

王永峰

（沈陽工程學院，遼寧 沈陽 110136）

新媒體對科學思想社會化的作用和意義

王永峰

（沈陽工程學院，遼寧 沈陽 110136）

大學生擅長掌握媒體技術，能夠將科學性、邏輯性、抽象性、嚴謹性的學術理論問題以形象生動的媒體形式展示給大眾。網絡媒體環境條件下，媒體技術使大學生不僅僅充分理解科學理論，還使大學生自覺轉變為科學理論的傳播者甚至是創作者。現今科學思想社會化的主渠道已經是網絡化信息化的方式傳播，而利用影視動畫等新媒體方式傳播也成氣候。在明確新媒體技術下的科學思想社會化特征和規律的前提下，論證新媒體技術對科學思想社會化的價值、地位和作用，無疑意義是重大的。

科學思想社會化；新媒體；科普

一、新媒體推進科學思想社會化的背景

科學思想社會化，主要是指科普和學術大眾化，促使科學精神、科學素養和科學方法的社會化、大眾化。也可以理解為科普，但以往大眾所接受的更多的是技術社會化，科學的相關精神、素養和方法接觸比較少，了解少，甚至還有排斥。

為什么要研究這個問題呢？一方面，我國公民基本科學素養不高，中國科協2010年我國具備基本科學素養的公民比例僅為3.27%。例如，科學特指人與自然的理論關系，技術特指人與自然的實踐關系，但很多人會把科學和技術相混淆，甚至理解為一回事，把事實與價值相混淆，爭論事實的問題往往上升到人格或尊嚴，致使真理的科學思想和方法不能有效有傳播。缺乏科學分析能力在科技信息時代影響是普遍的，不僅有負面影響放大現象，還導致無謂或損害性爭議迅速傳播。而另一方面，我國專利和學術等理論性成果數量上排名突出，而應用性成果相對不多。說明我國科學技術發展已經兩極分化很嚴重。筆者給學生進行科學思維水平測試，其中研究生僅有1/9的人同時具備邏輯分析和實證意識。

缺乏科學分析能力的現象比較普遍，比如淘寶網雙11活動，淘寶的促銷就被有人當作送錢活動。甚至網民普遍缺乏科學分析能力，誤把中國夢理解為老大夢，封建帝國夢。我國出現很多偽科學、假科學、非科學事件，往往是勞民傷財者具多。在信息社會里，公民更需要具備科學三大精神：懷疑批判、邏輯分析和實踐求證，從而自覺免疫網絡謠言、虛假信息。我國為推進科學思想社會化，出臺了很多相關政策，思想重視，標準統一，覆蓋面廣。但在信息社會里，反而暴露出公民理性素養很多問題，傳統媒體卻顯得無能為力，這就需要重視和利用新媒體技術來推動科學思想社會化，以提升公民素養。科學斗士方舟子一系列事件，說明連名人的科學素養問題會被暴露在網絡上，普通公民就更不用說了。新媒體技術對科學思想社會化作用無疑是積極有效的。

科學思想社會化重點領域還在傳統媒體，但效果不好。盡管新媒體的作用如此明顯，但受行業性質限制，人們習慣于將文字類的信息看作科學教育方式，音視頻類的信息看作媒體方式。我們承認文字語言對科學思想社會化的準確性和權威性，但音視頻類的信息卻容易被接受，而更普遍的現象是，人們更喜歡音視圖文綜合地來接受和傳播信息。另外，科學思維在新媒體技術發展的條件下，并不是有效的被大眾接受，相反，大多非科學問題和偽科學問題通過新媒體發展，人們反而認知錯位，沒有能力區分，因此網絡謠言、虛假信息和廣告都有市場。綜合來看，人們仍然缺乏理性懷疑、分析批判、謹慎求證的科學思維和科學態度。

科學思想社會化任重道遠。我國科學發展原本缺乏市場和評價體制支撐，現又兩極分化，民眾科學素養偏低，科學發展后勁不足。新媒體技術對科學思想社會化影響巨大，甚至是革命性的。但是，目前來看，科學思想社會化過程中，新媒體技術價值定位模糊，網民們的邏輯分析能力和實證精神的系統化引導不足，其科學思維缺少專業科學化訓練，科學精神、科學思維和科學態度不能有效的通過新媒體技術社會化，這都會影響我國科學思想社會化的進程。

雖然新媒體技術已經很成熟，不僅僅媒體自身在傳播信息方面非常發達，在教育方面，也已成氣候，眾多高校設置新媒體專業及教輔系統，還專門成立了研究機構并有研究生和博士生學歷教育，甚至各大網絡公司也都參與教育信息化競爭。然而在科學思想社會化方面，表現不足，媒體虛假信息、網絡謠言、虛假廣告下，網民并不能區分，這與科學思維和科學方法并沒有普及直接相關。科學思想社會化主渠道仍然是傳統媒體，但民眾接觸更多的還是新媒體，這需要專業的科學工作者將科學從傳統媒體導向新媒體領域。

二、新媒體的價值和意義

新媒體是科學思想社會化天然平臺。新媒體可以將普遍抽象、邏輯嚴謹的理性材料和生動直觀、豐富具體的感性材料相結合，形象而又具有內涵的將眾多科學理論、科學思想、科學精神和科學方法以大眾能夠接受的方式傳播開來。傳播的文字或紙媒在符號理解上就排斥了大眾，而新媒體卻不限于主體資格，不限于傳播時空，也不限于權限身份，只要資源是開放的，任何一個網民，使用任何一個網絡終端，都可以自由獲取相關信息。

新媒體技術下的科學思想社會化特征和規律是：弱標準性（政府主導弱化）、傳播權威性、選擇自主性等，碎片化傳播與系統化傳播對立統一。系統化的科學理論在新媒體技術條件下，其規律是先碎片化傳播，后系統化傳播，先感性化傳播，后理性化傳播。網絡時代的知識不再是由傳統權威的學者和編輯來提供的、高度結構化的完整體系，而是由眾多網友提供的、數量龐大的信息與知識的碎片，但網民們最終選擇更易理解的系統化的科學理論。

如果說造紙術和印刷術讓普通公民有一定的文化素養，那新媒體技術就可以讓網民具有一定的科學素養。新媒體不僅是高效的科學傳播和認識工具，它會突破價值封閉和技術障礙，使科研成果快速有效的社會化，自覺培養公眾科學素養。與其他科學思想社會化方式相比，利用新媒體技術推進科學思想社會化的成本最低、效益最好；新媒體的快速分享和傳播，使科學更容易社會化；沒有交通、管理和能源等時空上的限制，反而優化生態環境。

使用新媒體技術進行科學思想社會化的效果遠遠好于傳統媒體。新媒體在生產和傳播信息時，與傳統媒體相比，信息主體大幅度增加，感性材料多元化且方便高效，理性對比分析的工具和條件豐富，有非權威性、去中心化和內容隨意性特點，伴隨網民興趣和價值觀變化，必然產生大量非理性或非科學的信息。在新媒體世界里，思想認識主要受主體接受信息的方式和前知識結構所決定的選擇而影響，同等認識結構主體，其信息處理方式的不同，導致認識多元化、個性化，科學理論傳播有新媒體傳播平臺時，非科學或偽科學理論也因此傳播，網民們科學思維水平和科學素養直接暴露在網絡上，并自覺糾偏。

新媒體技術是一種有效的科學傳播和認識工具。技術不僅僅推動科學的產生，而且還影響著科學的社會化，新媒體技術對科學思想社會化的作用不僅僅表現在科學的傳播，更重要的是參與科學發現的主體普遍增加，就像印刷術和造紙技術打破了封建貴族們的知識特有權，新媒體技術使每個網民都有平等享受科學文化知識的可能。由于新媒體具有隨時性、自主性、廣泛性、互動性、多媒性、高效便捷性、自凈性等特征，人們可以自由和充分的利用和加工信息，并吸收和傳播。雖然傳統媒體如紙媒體仍然是基礎科學知識社會化的主要渠道，但網民們的科學文化素質不再因教育權和方式的限制而普遍提升。

經濟方面，雖然科學思想社會化傳統方式具有系統化、整體性和集中性優勢，但其成本高、投資大、效果不明顯，尤其是理性素養和求實精神幾乎沒有總體性提升。而新媒體技術讓每個網民都有可能成為科學知識和理論的創造者和傳播者，并將抽象理論加工后，形象易懂的方式快速傳播，在傳播中，成本幾乎為零，恰恰官方對新媒體以市場化的態度對待。因此，官方投資也為零，而市場低成本競爭行為導致投資趨向零成本運作。科學生產和傳播在新媒體技術推動下，可以實現真正意義上的社會化。

社會方面，雖然生產科學理論的主體不一定是網民，但傳播主體也不再限于傳統媒體和學校，而是整個網絡用戶在新媒體技術支持下，快速分享和傳播。在傳播過程中，人們普遍認可的漸漸成為主流理論，不被認可的也漸漸會被人們忘記。

環境效益方面，因其信息化、無紙化、普遍化的傳播方式，使人們快速分享科學知識，對環境的影響或許只是終端的使用（再說了，終端也越來越環保和人性化），傳統教育和媒體的方式是無法與之相比的。

為此，確定新媒體技術的科學思想社會化價值、地位和作用的意義無疑是重大的。通過新媒體技術突破價值封閉和技術障礙，倡導新媒體技術成為科學思想社會化主渠道，使科研成果快速有效地社會化，自覺培養公眾科學素養和理性能力，讓公眾方便快捷地了解科學成果并應用于生活。

G206.2

A

1674-8883（2015）22-0029-02

本論文為2013年度遼寧省社科基金《新媒體對大學生價值觀形成的影響及其引導研究》，項目編號：L13BZZ036；2014年遼寧省思政課教學改革擇優推廣入選項目《思政課媒體化實踐教學方法》，經費編號：320601；2014年沈陽工程學院一般課題《新媒體技術對科學思想社會化的作用與引導》（項目編號：RWYB-1401）的階段性研究成果；2015年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治理論課）《新媒體環境下“概論課”理論教學話語和實踐教學方式轉換研究》，項目批準號：15JDSZK009

王永峰（1979—），男，新疆哈密人，沈陽工程學院哲學碩士，主要從事馬克思主義哲學與科技哲學研究。