《電視攝像藝術》實驗課程教學改革實踐研究

衛毓博

（長春師范大學 傳媒學院，吉林 長春 130032）

《電視攝像藝術》實驗課程教學改革實踐研究

衛毓博

（長春師范大學 傳媒學院，吉林 長春 130032）

電視畫面的審美效果呈現和攝像技術熟練性有直接的關系，而攝像要通過技術來完成屏幕空間內的審美搭建。因此，在實驗課程中應通過反復訓練重點內容來培養學生良好的視聽感受意識和嫻熟的拍攝技能，這也是該課程實驗教學的關鍵。

實驗課程；電視攝像；教學策略

從1958年我國第一部黑白電視機的誕生，到今天幾乎每個城市家庭都擁有兩臺以上的播放終端，媒體相關專業如雨后春筍般在各大院校快速發展。影視制作專業人才的培養，是符合當下觀眾對電視文化產品召喚的現實。據筆者調研統計在東北地區開有廣播電視編導專業的高院校有：長春師范大學、東北師范大學、東北農業大學、哈爾濱師范大學、哈爾濱工業大學、吉林大學、吉林藝術學院、遼寧大學、通化師范學院、長春工業大學等學校。

近年來，市場對于各類傳媒人才的消化過程中，市場需求標準的提升導致人才的競爭越演越烈，這也對畢業生的專業素質提出了新的要求。作為影視制作和影視編導專業主干課程的《電視攝像藝術》同樣也面對著新環境的各種要求。因此，也形成了對于電視攝像課程改革的積極動力。上列所有學校的電視攝像課程都配備了實驗內容，實驗對于本課程的重要性不言而喻，也是本教學研究項目的核心研究范疇。

一、構建實驗教學體系

在電視攝像實驗教學活動中，根據教學效果的需要、結合教學硬件的配備，按照實驗的整體進度，調整為基礎訓練、綜合訓練、設計性訓練三個訓練模塊共20個實驗項目。在實驗項目的安排上，體現了對學生基本能力熟練度地訓練。在實驗內容上，重視復訓，不斷引導學生的創新能力和綜合運用的能力。

基礎訓練：攝像機的基本使用、攝像機的預準備、白平衡調節、偏色的使用、景深控制、升降格操作，高標清拍攝、運動速度控制、音頻電平的調整、彩條錄制、時碼控制。

綜合訓練：固定鏡頭拍攝、綜合運動鏡頭拍攝、采訪創作標準、三鏡頭法、遠焦跟進的拍攝、白天拍夜景、自動變焦據。

設計性訓練：克服跳軸、30秒默片微電影創作。

（一）基礎訓練

基礎性模塊中主要是反復操作以訓練學生的攝像基本功。實訓以掌握原理為主、量化藝術創作標準，便于學生掌握和訓練，教學內容主要圍繞電視攝像工作中的基本問題。在這些基礎訓練過程中建立起學生對于不同型號攝像機的整體認知，并形成良好的拍攝習慣。

（二）綜合訓練

該項目是在基礎訓練完成后進行的，綜合訓練學生將單項實訓操作在疊加后有效協調的能力。為學生在今后的工作崗位中能夠快速地進入創作狀態，對于突發素材快速處理或有效應對多種場景的拍攝要求。例如，白天拍夜景模式，使用到了白平衡調節的偏色效果、曝光控制、構圖方法、運動鏡頭的綜合使用，在白天完成夜景效果地拍攝，為攝制組節省大量的時間和財力。

（三）設計性訓練

該項目屬于提升學生畫面創新能力、提升綜合訓練難度的環節。教學內容主要圍繞如何用畫面說話的創作過程，以及電視節目制作的實戰方法。目的是使學生親身體驗電視媒體一線的工作方式以及開發影像的能力。培養團隊合作和樂于奉獻的精神。

二、科學設計課時總量及考核方式

（一）科學設計課時安排

《電視攝像藝術》課程學時總量、學期分布情況的設置因各高校教學周期和專業培養方案的多樣性，會有所不同。但由于這門課程對理論學習與實踐能力的要求同等重要，所以應當保證理論課時量和實驗課時量的科學配比。以長春師范大學傳媒學院廣播電視編導專業為例，《電視攝像藝術》為專業基礎課，總學時量有54學時，其中理論課有36學時，實驗課有18學時，教學周期為18周，以一個班為單位，在1～9周，每個學生周學時為4，這一階段用每生36學時保證了學生完整的電視攝像理論地學習，為指導實踐打下堅實的基礎。10～18周每個班分成兩大組，進行小課教學，每個學生周學時為2，這一階段每生用18學時完成實訓項目，在每周課程上都有新項目和復訓，保證了實訓學習的效率，熟能生巧。

（二）考核方式的設計

（1）課程的期末作品成績滿分為100分，其中作品成績占50%，攝像機實訓操作考試占30%，平時成績占20%。期末作品創作30秒微電影默片，時間不能超過30秒、不使用自然聲、人聲、音響、音效；作品結構合理有清晰的故事線索或發展敘述線；畫面轉接順暢、藝術表現力強、原創性強為標準。此項考試目的在于檢查學生對于綜合掌握各種造型元素以及鏡頭調度的能力，可以說比較客觀地呈現了學生運用“畫面說話”的能力。

（2）攝像機實訓操作考試。實訓考試側重學生對于攝像機操作的熟練程度，以實訓考試完成對于學生水平能力的檢驗，學生實訓從以下幾方面進行考核——操作順序合理、符合題目要求；不缺少重要步驟，能夠理解項目中考試要點做簡單陳述；穩、準、勻，無偏色現象（特殊要求除外）。

三、教學策略的調整

（一）小班授課

實訓過程中，20人為一小班，再將20人分為5個小組，這樣保證教師在指導過程中的有效性，并能使一個項目的訓練量在組內在兩學時周期內平均分配到每個同學。每個小組一套實訓設備，包括攝像機、利拍三腳架、交直流電源、白平衡色譜本等。實踐證明，人手一套設備并不是最佳的小班分組方案，原因是缺少學生團隊合作，并不能有效地完成小組內學習、經驗交流的有效性。課堂授課過程中，以教師主導先講授理論，學生將實訓要求以及理論原理記錄在專門為學生量身打造的實驗報告中，學生按照記錄的知識點，觀察教師的示范操作，然后以組為單位進行訓練，加深記憶和熟練程度。

（二）設置課下興趣小組

教師在課下為學生提供畫面創作的實訓、創意題目，學生可以自由報名組成興趣小組，配合攝像實驗室的開放，提升學生創新創意的能力。經過一個學年的教學觀察，多個小組效果顯著，其中多有獲獎作品，以及依托興趣小組完成大學生創新創意項目的實施，現已有多個項目結項。

在《電視攝像藝術》實訓課程的改革過程中，切實有效地服務于影視制作專業的實踐教學，服務于學生動手能力和就業能力的提升。

G420

A

1674-8883（2015）22-0022-01

課題項目：本論文為2014年度長春師范大學實驗教學改革項目《<電視攝像藝術>課程實驗教學改革實踐研究》（項目編號：JW SSY201403）的研究成果

衛毓博（1979—），男，吉林長春人，長春師范大學講師，研究方向：戲劇與影視創作。