“三走”促讀寫 作文天地寬

徐一波

近年來，語文教改風(fēng)起云涌，但寫作教學(xué)沿用多年的模式卻一直沒有多大轉(zhuǎn)變：作文時眾人一題，老師定框框，限要求;學(xué)生翻作文選，仿范文，絞盡腦汁，搜腸刮肚。講評時，老師在臺上讀范文，析技巧;學(xué)生卻大多霧里看花，不明所以。結(jié)果，學(xué)生“戴著鐐銬跳舞”、“被牽著鼻子走”。寫出的文章，千人一面，沒個性，缺乏激情。我們幾位老師開始認(rèn)識到，不打破舊的作文模式，不把學(xué)生從這種“訓(xùn)練”的枷鎖中解救出來，不拓寬學(xué)生的視野及作文思路，我們的作文教學(xué)水平就只能在低處徘徊。于是我們在作文教學(xué)上實施了 “三走”策略，來促進(jìn)學(xué)生讀寫水平的提高。

一、“三走”的做法

1.走下講臺——促興趣。走下講臺，是針對教師而言。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生了濃厚興趣，就會積極主動地去學(xué)習(xí);反之，就會感到枯燥、厭學(xué)，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，必須從激發(fā)濃厚的作文興趣人手。我們認(rèn)為，激發(fā)興趣的最好的途徑是教師走下講臺，放下教鞭，到學(xué)生中去，了解學(xué)生的所思、所想，熟悉學(xué)生的生活;還要和學(xué)生一起去體驗、感悟生活，拉近教師和學(xué)生的距離，使教師——學(xué)生——作文形成了一個有機(jī)的整體，徹底消除學(xué)生對作文的逆反及恐懼心理。

2.走出教室——尋活水。走出教室，主要針對學(xué)生而言。初中生閱歷淺，學(xué)校生活單一，教室、宿舍是其最大的活動場所，加之閱讀面窄，作文的“活水”就非常有限了。即使有寫好作文的愿望，也“巧婦難為無米之炊”。從心理學(xué)的角度分析，初中生正處于青春期，活潑好動，想象力豐富，爭強(qiáng)好勝，善于表現(xiàn)，并有一定的觀察、理解、分析問題的能力。作為教師，應(yīng)大力開闊學(xué)生的視野，開通學(xué)生獲取信息的渠道。我們大力提倡教師帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，讓學(xué)生多參與一些團(tuán)體活動，多觀察，廣閱讀，積累豐富的寫作素材。只有這樣，學(xué)生的作文之渠才會清水常流，才有可能真正的去創(chuàng)新。

3.走進(jìn)自我——抒真情。寫作就是實踐，就是創(chuàng)新。走進(jìn)自我，要求學(xué)生說心里話，充分表達(dá)自己的真情實感。“我手寫我心”—文章必須寫真事，說真話，抒真情。不容許胡編亂造，言不由衷。否則，文章也就成了一堆毫無意義、毫無價值的文字垃圾了。走進(jìn)自我，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。為達(dá)到這一目的，師生應(yīng)共建寫作目標(biāo)訓(xùn)練序列。同時，學(xué)生要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)的問題，善于發(fā)表與眾不同的觀點，善于表達(dá)與眾不同的情感。久之，學(xué)生的作文才有個性，才有真情。

二、“三走”的保障措施

為了把“三走”的做法落在實處，我們主要進(jìn)行了以下幾個方面的探討：

1.拓寬閱讀渠道，開設(shè)欣賞課。我們區(qū)各學(xué)校閱覽室訂有大量的報刊，有《語文周報》《中學(xué)生讀寫》《初中生作文》等，我們指導(dǎo)學(xué)生如何讀報，如何摘抄，學(xué)生同學(xué)們養(yǎng)成了讀報和做讀書筆記的習(xí)慣，既積累了知識和寫作素材，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力。

2014年9月新學(xué)期開始后，我們開設(shè)了閱讀欣賞課。做法是每周拿出兩節(jié)課由學(xué)生自由閱讀，材料由教師聯(lián)系圖書室集體借閱。有時，學(xué)生一人一本材料獨立閱讀;有時，分小組閱讀或選出優(yōu)秀的文章指名上臺朗讀。不論哪種形式，學(xué)生都要按要求做好閱讀筆記。一學(xué)期下來，每個同學(xué)都積累了厚厚的一本。尤其是各班都有多媒體，收看電視散文、新聞聯(lián)播、焦點訪談、東方時空、今日說法、動物世界、科技博覽、實話實說，學(xué)生的知識面拓寬了，作文時再不愁“無米下鍋”了。

2.以說促寫。我們在全區(qū)范圍內(nèi)堅持開展了課前三分鐘演講活動，初一進(jìn)行故事比賽、自我介紹等，初二進(jìn)行口頭演講。方式是全員參加，輪流進(jìn)行。為避免盲目性和隨意性，我們特為課前演講擬定了幾個主題：時間、理想、友誼、文明、拼搏、自信、謙虛、勤奮、理解、愛國、科學(xué)、奉獻(xiàn)、誠實、青春、減負(fù)。四人一個主題，每次一名學(xué)生，輪流進(jìn)行。

為了全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，我們校、區(qū)兩級每學(xué)期都舉行普通話朗讀比賽、語文素養(yǎng)展示比賽及辯論會等。讀、說的思路開闊了，寫也會“水到渠成”。

3.活動促發(fā)展、求創(chuàng)新。能力的形成靠活動。我們經(jīng)常組織手抄報比賽，報告會、辯論會、歌詠會、演講比賽、朗誦比賽等活動，這些活動大多由學(xué)生查閱材料，自主組織。我們還組織學(xué)生走出校門，走向工廠、集市，走近社區(qū)、敬老院，走向大山的懷抱，感受社會，感受自然，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。

我們還經(jīng)常組織學(xué)生參加各級各類讀書征文活動，如《語文周報》“三駕馬車”征文比賽，《讀者》雜志社舉辦的全國作文大賽及省市區(qū)舉行的讀書征文活動等，并鼓勵學(xué)生積極向報刊投稿，讓學(xué)生有機(jī)會嘗試并體驗成功的樂趣，增強(qiáng)他們寫好作文的信心。

扎實高效讀寫序列活動的開展，有效保障了“三走”活動的實效，學(xué)生熱愛寫作，熱愛語文，大批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，學(xué)生的讀寫能力及語文素質(zhì)得到了全面的提高。