近代廣東教師群體的構成與社會變遷*

阮春林

近代廣東教師群體的構成與社會變遷*

阮春林

近代廣東教師群體作為近代中國知識分子階層的重要組成部分，既有鮮明的時代特征，又具有廣東獨特的地域屬性。這一群體的來源與結構變化，展現了近代廣東教師中思想保守的老學究與攝納西學的新先生這種新舊雜糅特有的歷史場景，反映了近代廣東教師群體與近代中國社會變遷相適應的歷史過程。

近代廣東教師群體構成引發問題社會變遷

近代教師稱為教諭、訓導，后改稱教員、先生，直至20世紀50年代左右才一律統稱為老師。教師是課堂教育中最基本群體，對教學質量、學生素質提高以及教育改革推行都起著關鍵作用，直接決定教育工作成敗，從而使教師群體備受社會關注。同時，他們對當時社會的關注也逐漸成為近代社會知識分子的風向標，與時代脈搏緊緊相連。因此，探尋近代廣東教師群體的來源與構成狀況，并分析其成因，無疑有助于我們更深了解這一群體在廣東近代化歷史進程中的作用與特殊意義。

一、近代廣東教師群體的構成與來源

（一）中小學教師資歷狀況

近代教育興起時，因新式教育剛起步，國內教師十分缺乏，需聘用大量外籍教員，清政府將學堂師資的聘用權限集中在教育主管部門以及學堂負責人手上。后隨著近代教育改革的推進，教師的資歷規定、檢定等也逐步納入清政府管理范疇。而真正標志著師資隊伍管理進入制度化軌道的，則是1904年清政府頒布的《奏定任用教員章程》。……