觀察能力在小學作文教學中的培養策略

2019-01-13 12:01:22閆金蘭

魅力中國 2019年32期

閆金蘭

（河北省霸州市勝芳鎮北環路小學，河北霸州 065701）

一、小學作文教學存在的問題

小學作文教學從一年級看圖說話開始，一直延續下去，目的是通過寫作，來鞏固學生對字詞句的掌握，同時開發學生的想象能力。

目前，很多語文教師在教學中，對作文教學沒有充分認識，習慣性地將作文列為中年級的語文教學內容，在低年級忽視了作文基礎教學，這樣給學生造成精神壓力，認為寫作文是一件特別難的事情。以至于很多學生看到作文就產生恐慌心理，把寫作文當成語文中最難的事。

很多家長也沒能好好指導孩子寫作文，最簡便的方法是買來各種作文選，讓孩子模仿優秀作文來寫作，這樣的寫作，嚴重背離了教學目標，并且寫出來的作文沒有真情實感。一些學生在寫作時，還喜歡無中生有，編造家庭情況，編造自己的經歷。這樣的寫作方式，沒有生活實踐，沒有抒發自己的情感，不能提高自己的想象力，對以后的人格形成也會產生負面影響。

還有一種寫作方式，也讓學生進行觀察，但這種觀察是走過場式，學生沒有認真深入到生活中，看到表面現象就寫，在寫作中憑自己的主觀意識，加上書本知識，所炮制的作文經不起推敲，漏洞百出。

這些作文存在的問題，關鍵是脫離生活，為寫作文而寫，偏離了作文教學目標，這樣的寫作會妨礙學生的創作能力。

二、小學作文教學與觀察力的培養

（一）低年級的觀察力培養

培養學生的作文興趣，應該從一年級的說話開始，每學會一個新字或者新詞，就讓學生試著用這個字或者詞說上一句話，這樣積累起來，在看圖說話時，學生就會一邊觀察，一邊想象。

讓學生寫好一句話，也應該培養他們的觀察，例如學會了“左右”這個名詞，可以讓學生口頭說說，自己的左面是誰，右面是誰。這樣學生就會注意自己同學的主要特征。讓他們說說自己家左面是什么，右面是什么，他們也會認真觀察自己家庭位置的。

在學會了“看見”這個詞語，也可以讓學生用來寫話，在上學路上，在電視上看見什么了。學生就會在路上留心，回家也會注意電視內容。養成這種習慣，為以后的觀察力培養打下良好的基礎。

學生在觀察中，不會只觀察一種現象，會進行連續觀察。這樣在寫看圖說話時，他們會根據自己觀察的經驗，腦補圖上缺少的畫面內容，這就是想象力的雛形。

（二）中高年級的觀察力培養

進入到三年級之后，小學生開始學習科學，社會等科目，這些科目也要求學生觀察生活中的各種現象。在作文教學中，語文教師應該要熟悉一下科學的教學內容，將科學中要求的和作文聯系起來，這樣學生會充滿興趣地進行觀察。然后在作文教學中，可以讓學生寫一些和動物植物相關的小短文。

例如在小作文“小動物”中，不要限制學生寫某一種動物，但要給出應該記敘的要點，像動物的形態，吃食物，睡覺這些。讓學生認真觀察后，將看到的記錄下來。抱著這個目的，加上喜歡小動物是孩子的天性，學生都會去認真觀察的。這樣的方式還可以運用到觀察植物，觀察家務活等方面。

在中年級作文教學中，不能完全拘泥于課本要求的，每單元一次作文，應該將觀察內容作為周記，每周一次，讓學生利用周末時間去完成。

到了五六年級，培養學生的觀察力，需要讓學生一邊思考一邊觀察，養成他們探索的習慣，要透過現象看本質，知其然，更要知其所以然。例如在菜市場進行觀察，遇到有人爭執，要學會從別人的對話中找出原因，然后進行分析，加以判斷，這樣在寫作文時，就可以完整地記敘一件事的始末，顯得條理清晰。

三、小學作文教學中觀察力培養策略

在小學作文教學中，培養學生的觀察力，除了要從低年級開始之外，觀察方式也需要教師進行指導，觀察不僅僅是“看”，還要思考，要做到井然有序，這樣在寫作文時才能有條理。

要做到井然有序地進行觀察，教師可以利用春游，秋游的機會，帶學生到野外，指導他們如何觀察一棵大樹，一棵小草。要從大局開始，逐步定格在一棵樹，一棵草上，也就是敘事方式的先整體后部分。觀察動物也要從整體開始，觀察它們的外形，顏色，然后再按照從頭到尾的順序進行觀察。

在觀察建筑物，像家庭布局，書店，教室這樣的環境，應該站在一定的角度，按照從上到下，從左到右這樣的順序依次觀察，這樣寫出來的作文才會更加生動，清晰。

在觀察動態場景時，要抓住主要特征，像一場運動會，就要抓住典型人物和場面進行觀察描寫；描寫一個班級，也要抓住班級的主要特征，像最調皮的，最文靜的，最胖的，最高的，這樣在描寫時就顯得生動細致，避免空洞無物。

在觀察人物時，要抓住人物面部特征，五官的樣子，頭發特征，牙齒，尤其是面部表情，是溫和還是冷漠，這些都是一個人的主要特征。

培養觀察力，還需要教師在語文課堂教學中進行指導，在學習課文時，老師要將作者的寫作技巧向學生進行講解，看看作者是如何將文章寫得生動感人的，讓學生通過語文教材來學習觀察和描寫。