培養(yǎng)實(shí)踐能力 造就創(chuàng)新人才(二)
——訪美籍科學(xué)家交大密西根學(xué)院院長(zhǎng)倪軍教授

夏有為

(《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》編輯部， 上海 200030)

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·校長(zhǎng)·名人訪談·

培養(yǎng)實(shí)踐能力 造就創(chuàng)新人才(二)
——訪美籍科學(xué)家交大密西根學(xué)院院長(zhǎng)倪軍教授

夏有為

(《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》編輯部， 上海 200030)

倪 軍教授

文章首先結(jié)合機(jī)械制造學(xué)科的發(fā)展提出實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的重要手段。以及與交大聯(lián)合辦學(xué)，幫助搞科研的經(jīng)驗(yàn)。分析了培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才能力要素及方法。討論了實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新的基地及應(yīng)注意的問(wèn)題。最后詳細(xì)分析了中美兩國(guó)大學(xué)的差異，介紹了美國(guó)大學(xué)培養(yǎng)人才的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)； 機(jī)械制造； 人才培養(yǎng)； 創(chuàng)新； 中美大學(xué)教育

2.3 實(shí)踐出真知

夏：交大密西根學(xué)院很重視學(xué)生能力的訓(xùn)練，請(qǐng)進(jìn)一步介紹些該學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)。

倪：好的，再介紹些該學(xué)院的課程安排和看法。

(1) 在實(shí)踐中鍛煉能力。大學(xué)傳統(tǒng)工科教育的特點(diǎn)是，本科第一、二年打數(shù)理基礎(chǔ)，第三年開(kāi)始專業(yè)基礎(chǔ)課，第四年下學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣教學(xué)的效果非常差。首先學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)，往往不知道為什么學(xué)，再加上他們最后一個(gè)學(xué)期的就業(yè)壓力很大，基本上都要在外面實(shí)習(xí)、找工作，所以很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)就是馬馬虎虎，應(yīng)付了事，而且所有的知識(shí)等到第八學(xué)期集成演練，很多學(xué)生把先前學(xué)到的知識(shí)都已忘記。

就像我以前打過(guò)的一個(gè)學(xué)武術(shù)的比喻，相當(dāng)多的學(xué)生像是先去練馬步，劈叉，臂力，基本功全都練過(guò)，可是到了真正過(guò)招時(shí)，他基本不知道如何去使用招式。現(xiàn)在，上海交大密西根學(xué)院引進(jìn)了密西根大學(xué)先進(jìn)的教育理念和教育體系，就有點(diǎn)像先讓學(xué)生去作戰(zhàn)，每次學(xué)生被打得鼻青臉腫后，老師再教他們?nèi)绾畏朗?、進(jìn)攻，然后再讓學(xué)生去作戰(zhàn)，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，然后再發(fā)現(xiàn)自己又一次鼻青臉腫，再發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么。每次實(shí)戰(zhàn)后，學(xué)生都會(huì)知道，哪些方面的知識(shí)和技能是他需要的。

交大密西根學(xué)院的課程設(shè)計(jì)是從一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，就給高中畢業(yè)生一個(gè)工程教育的啟蒙(圖8)，比如，Vg100一開(kāi)課馬上開(kāi)始鍛煉學(xué)生的綜合能力，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)什么專業(yè)知識(shí)，就把他們引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。接下來(lái)二年級(jí)和三年級(jí)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)都是這樣，學(xué)生都要不斷地演練、培養(yǎng)這種能力，這樣學(xué)生的綜合能力要比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來(lái)的要強(qiáng)得多。實(shí)際上，等學(xué)生畢業(yè)參加工作后，面臨的也是這樣的情況，工作會(huì)催著你不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提取問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題。

圖8 大一設(shè)計(jì)自行車(chē)用游戲控制器

回過(guò)頭來(lái)看，中國(guó)的工程教育問(wèn)題需要深思，很多問(wèn)題實(shí)際上都是相關(guān)的。交大密西根學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的理念和培養(yǎng)體系、課程體系拿到中國(guó)其他的學(xué)校來(lái)推行，完全實(shí)施也還有挑戰(zhàn)，教師們受不合理薪酬體系的約束，很難安心地投入到這種新的人才培養(yǎng)模式中。我們?cè)诮淮竺芪鞲鶎W(xué)院可以這樣做，因?yàn)橐磺惺菑念^開(kāi)始的。密西根學(xué)院就是為了這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的。當(dāng)然，中國(guó)工程教育這些年來(lái)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是我們最好的資源仍然是學(xué)生。

(2) 我的夢(mèng)想與成效。作為上海交大密西根學(xué)院的首任院長(zhǎng)和創(chuàng)始人，我一直在探索高等教育改革的創(chuàng)新做法。我本人是在中國(guó)接受小學(xué)到大學(xué)的教育，然后在美國(guó)完成碩士和博士學(xué)習(xí)，并在密西根大學(xué)從事教學(xué)和科研將近28年。我常常反思中國(guó)和美國(guó)在教育理念和方法上到底有什么差異和優(yōu)勢(shì)。兩國(guó)的大學(xué)培養(yǎng)出的人才到底有什么樣的相對(duì)優(yōu)弱勢(shì)？相比之下，中國(guó)學(xué)生更勤奮刻苦，美國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)精神更強(qiáng)。看來(lái)這與中美高等教育的理念有很大關(guān)系。

上海交通大學(xué)與美國(guó)密西根大學(xué)于2006 年共同創(chuàng)辦的國(guó)際化學(xué)院，創(chuàng)造了一個(gè)非常難得的21世紀(jì)高等教育改革創(chuàng)新的平臺(tái)。我將自己教書(shū)育人的本職工作帶到了中國(guó)。我最看重的是“老師”這個(gè)稱呼(圖9)。學(xué)生們可以放大我的想法，延續(xù)我的研究。這是我最驕傲的事情。 我希望將中美教育理念和體系中最好的特色結(jié)合起來(lái)，在中國(guó)這個(gè)土壤里培養(yǎng)出世界上最好的工程師和領(lǐng)袖型創(chuàng)新人才。

圖9 倪軍教授在講課

這一國(guó)際化學(xué)院也是上海交大培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的特區(qū)。密西根學(xué)院擁有一支具有國(guó)際水準(zhǔn)的高水平師資隊(duì)伍，建立了與國(guó)際接軌的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，采用美國(guó)密西根大學(xué)的課程體系和教學(xué)模式，全英文授課，旨在培養(yǎng)善于創(chuàng)造性解決問(wèn)題、綜合素質(zhì)優(yōu)異、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)袖人才。2010 屆畢業(yè)生中超過(guò)70% 的學(xué)生出國(guó)深造，全部被國(guó)外一流大學(xué)錄取，并且大多數(shù)是美國(guó)專業(yè)排名前10 名的大學(xué)；10% 的學(xué)生直升國(guó)內(nèi)研究生；選擇直接就業(yè)的畢業(yè)生，100%的學(xué)生被國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)錄用。2011屆畢業(yè)生中希望出國(guó)深造的學(xué)生中，90位被密西根大學(xué)錄取，24位被美國(guó)斯坦福大學(xué)錄取，其他也都被像加州大學(xué)伯克利分校、加州理工學(xué)院、佐治亞理工學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)等著名大學(xué)錄取。

之所以取得這樣驚人的成果，是因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生非常優(yōu)秀和勤奮努力，只要用先進(jìn)的培養(yǎng)方式來(lái)引導(dǎo)，一定可以成為全世界最優(yōu)秀的人才。我的夢(mèng)想，就是讓中國(guó)學(xué)生在中國(guó)就能獲得世界一流的高等教育。上海交大密西根學(xué)院正是為中國(guó)學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個(gè)不出國(guó)的留學(xué)經(jīng)歷。

2.4 勤于學(xué)習(xí) 善于學(xué)習(xí)

夏：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面您有何看法？

倪：要成為卓越人才，如何對(duì)待學(xué)習(xí)也很重要。我認(rèn)為，年輕人要珍惜青春的大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。不僅要勤于學(xué)習(xí)，還要善于學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成為一個(gè)高效率的人。要學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段對(duì)客觀實(shí)際觀察研究、歸納總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本功，提高自己的創(chuàng)新能力。

對(duì)待學(xué)習(xí)，還要有一種正確合理的方法和態(tài)度，要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、不恥下問(wèn)，不能不懂裝懂，還要學(xué)會(huì)相互討論、共同提高。

青年學(xué)生還應(yīng)注重培養(yǎng)特長(zhǎng)、興趣廣泛、挖掘潛能。寬廣的知識(shí)面和豐富的興趣愛(ài)好，會(huì)增加人生的美好，也有助于今后事業(yè)的發(fā)展。年輕時(shí)，要盡量多學(xué)習(xí)、多閱讀，青年時(shí)大腦記憶力強(qiáng)、學(xué)新東西快、效率高，這個(gè)時(shí)候打下的扎實(shí)基礎(chǔ)會(huì)終身受益。

在校園里，學(xué)生們應(yīng)該盡可能多地參加一些學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。這些報(bào)告會(huì)，大多是著名學(xué)者、專家花費(fèi)很多時(shí)間和精力，將自己多年來(lái)的各種科研和學(xué)術(shù)成果總結(jié)成精彩的報(bào)告。哪怕不完全是自己的專業(yè)，每周花一個(gè)小時(shí)聽(tīng)聽(tīng)這樣的報(bào)告，有可能從中學(xué)到一、兩個(gè)新概念、新方法，對(duì)拓展自己的知識(shí)面大有好處。

2.5 勤奮努力，把握自己

美好的人生就像三條腿的板凳，缺少哪一條腿都算不上美滿，愛(ài)心、事業(yè)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)應(yīng)達(dá)到一種平衡。

人生在不同的階段會(huì)有不同的機(jī)會(huì)、任務(wù)和責(zé)任，因此，青年學(xué)生要有遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。這個(gè)遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)應(yīng)該是能為社會(huì)做很大貢獻(xiàn)。青年學(xué)生要樹(shù)立自信心，志存高遠(yuǎn)，根據(jù)自己的人生目標(biāo)，規(guī)劃人生發(fā)展，選擇不同的事業(yè)，在各自的領(lǐng)域中作出貢獻(xiàn)。

試點(diǎn)教育的成功進(jìn)一步堅(jiān)定了我對(duì)推進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的信心。我認(rèn)為，中國(guó)高校未來(lái)5～10年將迎來(lái)“變革期”，將從為企業(yè)服務(wù)向引領(lǐng)工業(yè)界發(fā)展轉(zhuǎn)變。中國(guó)高校目前所做的科研項(xiàng)目存在基礎(chǔ)研究不夠基礎(chǔ)、應(yīng)用研究不夠?qū)I(yè)的問(wèn)題?？蒲袘?yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)有價(jià)值，尤其是應(yīng)用研究要具備相關(guān)性，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。對(duì)于年輕科研工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到，科研要做出東西，需要沉下心去。人生最寶貴的時(shí)間應(yīng)該做值得做的事情。同時(shí)，應(yīng)切記：：天賦、機(jī)遇和勤奮努力。唯一掌控在自己手中的是勤奮努力。勤奮努力的人往往在機(jī)遇到來(lái)的時(shí)候，能夠很好地把握住它。

3 實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新的基地

夏：前面談到實(shí)驗(yàn)室是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基地，同時(shí)它也是創(chuàng)新基地，請(qǐng)問(wèn)在這方面需要注意些什么？

倪：我覺(jué)得有些具體問(wèn)題值得注意。

3.1 走出實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際搞創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)室是科研的基地，但搞科研不能只坐在實(shí)驗(yàn)室里，更不能不食人間煙火，到工廠里走走也可能獲得靈感。創(chuàng)新是科研最大的魅力，加強(qiáng)合作與交流是提升創(chuàng)新能力的有效途徑。

從1994年開(kāi)始，我多次穿梭往返于中美兩國(guó)，我對(duì)自己的定位是，中美機(jī)械制造領(lǐng)域的“大使”。

今年1月，中國(guó)政府給我頒發(fā)了國(guó)際科技合作獎(jiǎng)。我感謝中國(guó)政府頒這個(gè)獎(jiǎng)給我，我希望未來(lái)能夠在中美制造領(lǐng)域的合作與交流中做更多事情。與中國(guó)機(jī)械制造領(lǐng)域的接觸始于1994年。一次偶然的學(xué)術(shù)論壇給了我很大的觸動(dòng)。當(dāng)時(shí)的中國(guó)認(rèn)為制造業(yè)是夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，投入和發(fā)展都比較緩慢。但縱觀全球，任何一個(gè)世界性大國(guó)都是制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。中國(guó)與世界強(qiáng)國(guó)在這一領(lǐng)域的差距較大，我覺(jué)得應(yīng)該為中國(guó)的制造業(yè)做點(diǎn)事情。這20年間，我逐步將美國(guó)車(chē)身制造2 mm工程引入中國(guó)，并直接促成中美合作開(kāi)展發(fā)動(dòng)機(jī)制造2 μm工程和薄壁構(gòu)件微細(xì)制造研究，以推動(dòng)中國(guó)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)制造和燃料電池極板制造技術(shù)進(jìn)步(圖10)。中國(guó)目前的制造業(yè)總量已居世界前列，但科技附加值還不夠。為了實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的跨越，中國(guó)在官、產(chǎn)、研等方面必須進(jìn)行一場(chǎng)變革。應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才去縮短與國(guó)外的差距是中國(guó)未來(lái)科技發(fā)展的首要任務(wù)。中國(guó)的制造研究應(yīng)該從服務(wù)工業(yè)界轉(zhuǎn)向引領(lǐng)工業(yè)界。

圖10 倪軍教授獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)

3.2 鼓勵(lì)多種形式創(chuàng)新

夏：中國(guó)正積極建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。中美大學(xué)的創(chuàng)新體系和創(chuàng)新教育有何差異？美國(guó)大學(xué)有哪些創(chuàng)新機(jī)制值得我們借鑒？

倪：美國(guó)是創(chuàng)新大國(guó)，世界上70%的專利出自美國(guó)，其擁有的世界一流大學(xué)和諾貝爾獎(jiǎng)得主的數(shù)量首屈一指。

國(guó)內(nèi)的大學(xué)首先要從管理機(jī)制上創(chuàng)新,要鼓勵(lì)多種形式創(chuàng)新。例如:小組創(chuàng)新可能孕育大突破。從創(chuàng)新機(jī)制來(lái)看，中國(guó)的創(chuàng)新，基本是以國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向。比如，國(guó)家確立10多個(gè)重大專項(xiàng)，每個(gè)重大專項(xiàng)都是上百億元資金投入。而美國(guó)是分散性投資，大部分創(chuàng)新還是以個(gè)人興趣為導(dǎo)向。

中國(guó)高校有許多大團(tuán)隊(duì)、大梯隊(duì)。例如，某學(xué)院有300位教授，他們被“捆綁”在10多個(gè)研究所里搞研究。一個(gè)研究所里，形成所長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、正副教授、博士生等龐大團(tuán)隊(duì)，任務(wù)大都是由所長(zhǎng)指派過(guò)來(lái)的，所以300位教授的研究課題基本局限于此。

與中國(guó)“從上而下”確立研究領(lǐng)域不同，美國(guó)基本是“從下而上”確立的。在美國(guó)，科研都是小梯隊(duì)、小組，我們系60多位教授，以不同方式排列組合，可能形成60個(gè)甚至100個(gè)創(chuàng)新研究小組，創(chuàng)造出100個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

中國(guó)的創(chuàng)新機(jī)制，其優(yōu)越性在于可以集中力量，高效地解決國(guó)家重大科技和產(chǎn)業(yè)需求。但也有局限。因?yàn)閯?chuàng)新在很多時(shí)候是一種“興趣驅(qū)動(dòng)”，是非常廣泛的知識(shí)創(chuàng)造，結(jié)果不一定能馬上應(yīng)用，但往往孕育著某些重大突破。

目前中國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新機(jī)制需要兩者兼顧，既要有大團(tuán)隊(duì)對(duì)接國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目，也要有小組式創(chuàng)新?，F(xiàn)在中國(guó)大學(xué)做的許多科研，都是工業(yè)界應(yīng)該做而不能做的事，此類研究在美國(guó)基本上都是由大公司自己研發(fā)的。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)上，中國(guó)大學(xué)還需要注重原始創(chuàng)新，而原創(chuàng)很可能就出自科研小組。

3.3 別讓海外人才被“本土化”

比較中美各自頂尖的大學(xué)，中國(guó)大學(xué)的師資普遍不如美國(guó)大學(xué)。這些年，中國(guó)高校從海外引進(jìn)了大量人才，但是一些高校聘用標(biāo)準(zhǔn)太隨意、太低，海外人才來(lái)了后很快就給予提升，也不管他出了多少創(chuàng)新成果。怎么去激勵(lì)他？運(yùn)用怎樣的指標(biāo)去評(píng)價(jià)他的工作？這些問(wèn)題沒(méi)有好好研究。

國(guó)內(nèi)評(píng)價(jià)一名教授，用的是中國(guó)自己定義的標(biāo)準(zhǔn)，我們說(shuō)這個(gè)人是大教授就是大教授。而美國(guó)評(píng)價(jià)教授運(yùn)用的是國(guó)際公認(rèn)的指標(biāo)，以此衡量教授的學(xué)術(shù)地位、教學(xué)與科研貢獻(xiàn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)沒(méi)有健全，會(huì)導(dǎo)致人才引進(jìn)后沒(méi)用好，一兩年后就“本土化”了。

大學(xué)教師在教學(xué)與科研上的精力投入如何分配？在美國(guó)大學(xué)，隨時(shí)隨地可以看到老師在教室、在辦公室和學(xué)生討論問(wèn)題；而國(guó)內(nèi)高校，一般要到開(kāi)大會(huì)時(shí)才能見(jiàn)到許多老師。美國(guó)高校有很好的管理體系，促進(jìn)教師花精力去改進(jìn)課程體系、教學(xué)方式。教師把學(xué)生教好，這是天職。但是國(guó)內(nèi)一些高校反過(guò)來(lái)了，教授拿到更多的科研項(xiàng)目成了“天職”。引導(dǎo)教師把更多的精力投入人才培養(yǎng)，涉及到經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，并非靠一校之力可以解決，需要教育、科技、勞動(dòng)、財(cái)政等部門(mén)合力解決。

3.4 盡早接觸工程實(shí)際

關(guān)于中美大學(xué)的工程教育，前面已講了一些，我覺(jué)得就像學(xué)武術(shù)一樣，中國(guó)人學(xué)武術(shù)，前兩個(gè)星期，只練習(xí)蹲馬步，不做其他事情。幾年后，你學(xué)了一整套路數(shù)，可以演示，但依然不知道怎么去打架。而美國(guó)，先讓你去打架，然后回去練許多基本功。這也是在實(shí)踐中苦練基本功。

大學(xué)工程教育也是如此。中國(guó)大學(xué)四年本科，學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計(jì)。而美國(guó)把畢業(yè)設(shè)計(jì)分散到各個(gè)學(xué)期，學(xué)生一進(jìn)校就要接觸實(shí)際工程問(wèn)題。

中國(guó)名牌大學(xué)的本科生生源質(zhì)量很好，數(shù)理化功底很扎實(shí)。但是，他們與美國(guó)學(xué)生相比也有一些不足。比如，中國(guó)學(xué)生會(huì)很巧妙、很快地解方程式，但解決實(shí)際問(wèn)題的能力比不上美國(guó)學(xué)生。此外，中國(guó)學(xué)生的表達(dá)能力、自信心等方面，也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

相比較而言，中國(guó)高校培養(yǎng)的博士生整體情況不如美國(guó)高校。經(jīng)常有人抱怨，中國(guó)的博士生待遇太低。而發(fā)達(dá)國(guó)家的博士生待遇較高，但也承受很大壓力。美國(guó)大學(xué)對(duì)博士論文的原創(chuàng)性、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)要求非常高，而且有嚴(yán)格的淘汰制度，博士讀了五六年還畢業(yè)不了是常有的事。而中國(guó)高校卻基本沒(méi)有博士淘汰制。

3.5 要讓中國(guó)大學(xué)教育“軟件”不再“軟”

中國(guó)的大學(xué)，校舍、實(shí)驗(yàn)室一點(diǎn)也不比發(fā)達(dá)國(guó)家差，學(xué)生特別是本科生質(zhì)量非常好，經(jīng)費(fèi)也不是主要問(wèn)題，關(guān)鍵是要思考怎樣辦學(xué)、教師怎么聘用、人員怎么管理這三大問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題解決好了，國(guó)內(nèi)名校才能縮短與世界一流大學(xué)的距離。

關(guān)于中美兩國(guó)高等教育的差異，我認(rèn)為從學(xué)生生源、辦學(xué)條件、師資力量、管理體系、辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行全面對(duì)比。在硬件上，中國(guó)大學(xué)的學(xué)生生源以及辦學(xué)設(shè)施都不弱于美國(guó)，但是在師資力量、管理體系、辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式等軟件建設(shè)上的落后，造成中國(guó)沒(méi)有世界一流大學(xué)的現(xiàn)狀。所以改善中國(guó)高等教育的關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教育方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以及創(chuàng)新培養(yǎng)理念。要讓中國(guó)大學(xué)教育“軟件”不再“軟”。

創(chuàng)新，分目標(biāo)導(dǎo)向式創(chuàng)新和興趣驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新。就創(chuàng)新機(jī)制而言，中國(guó)符合前者，美國(guó)則符合后者。通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生解方程的能力特別強(qiáng)，但是缺乏批判性思維能力。中美兩國(guó)的教育重點(diǎn)決定了中國(guó)教育注重知識(shí)的傳播，而美國(guó)教育不僅注重知識(shí)的傳播，更注重批判性思維能力的培養(yǎng)。

就中國(guó)高校目前所面臨的主要問(wèn)題，高校教育應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、跟進(jìn)管理體系和創(chuàng)新培養(yǎng)理念。與此同時(shí)，中國(guó)一流大學(xué)也面臨著從為工業(yè)界服務(wù)到引領(lǐng)工業(yè)界需求的變革。從培養(yǎng)的角度看，中國(guó)一流大學(xué)要實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)工程師到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的轉(zhuǎn)變。從海爾、華為等國(guó)際知名企業(yè)依靠創(chuàng)新人才增強(qiáng)自身研發(fā)能力的實(shí)例說(shuō)明培養(yǎng)創(chuàng)新人才是多么重要。

(未完待續(xù))

Cultivating Practical Ability and Creating Innovative Talents(2)——interview with Prof.NI Jun, dean of Michigan School, SJTU

XIAYou-wei

(Editorial Department of Research and Exploration in Laboratory, Shanghai 200030, China)

In this interview, combined with the subject development of mechanical manufacturing, Prof. NI Jun pointed out that the experiment is an important mean for impetus scientific progress. After he talked about the experience of running the Mechigan School jointly and to do research with SJTU, he analyzed the competence factors which the outstanding engineering talents must possess,and the cultivation method. Meanwhile he elaborated that the laboratory is the innovation base, and some problems should be paid attention. At last he detailed the comparative discrepancy of China and US Universities,and introduced the experience of training talents in American universities.

scientifical experiment; mechanical manufacture; talents cultivating; innovation; university education of China and US

2014-10-12

夏有為(1933-)，男，江蘇徐州人，教授，主編，長(zhǎng)期從事高等學(xué)校工程力學(xué)教學(xué)、科研和實(shí)驗(yàn)室工作，曾任實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)室處處長(zhǎng)，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼，曾獲國(guó)家級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，主編出版著作8部，國(guó)內(nèi)外發(fā)表論文80余篇。

TH 16;G 642.0

A

1006-7167(2015)01-0001-04

編者按：美國(guó)密西根大學(xué)終身教授、機(jī)械制造領(lǐng)域權(quán)威倪軍教授為促進(jìn)中美兩國(guó)教育交流做出了重大貢獻(xiàn)，現(xiàn)任交大密西根學(xué)院院長(zhǎng)，經(jīng)常往來(lái)于中美兩國(guó)，帶來(lái)很多美國(guó)大學(xué)的辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)。為此,本刊主編夏有為教授對(duì)倪軍教授進(jìn)了行采訪，對(duì)通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新人才和中美兩國(guó)教育的差異進(jìn)行交流探討，倪教授觀點(diǎn)鮮明，理念先進(jìn)，值得我們借鑒，現(xiàn)整理發(fā)表，以饗讀者。內(nèi)容較多,分三期刊登。