簡析高中數學翻轉課堂教學模式下的利與弊

李華偉

摘 要：近些年以來，信息技術已經與課堂教學緊密地聯系在了一起，高中數學作為一門理科性的學科，在學習過程中學生容易遇到各種問題，而僅憑單純的課堂教學，很難提升教學效果。而翻轉課堂教學模式的出現為高中數學的教學提供了一種很好的思路。

關鍵詞：高中數學;翻轉課堂;教學模式;優勢;不足

一、引言

翻轉課堂這種新型的教學模式自從產生以來，迅速在全球的課堂教學中獲得了廣泛的應用。對于高中數學課程來說，其本身便是一門抽象而又固定化的學科，學生容易產生枯燥無味的感覺。而且對數學題目的解答也是嚴謹的，不像語文那樣靈活，也不想英語那樣新穎多變，翻轉課堂的應用正好給高中數學教學帶來了新的思路，不僅能夠吸引學生的學習興趣，而且能夠取得明顯的教學效果。雖然翻轉課堂和傳統教學模式相比，優勢比較明顯，但是也存在著一定的不足限制了其在我國很多高中學校的推廣應用。因此，本文基于作者的實踐經驗，對高中數學翻轉課堂教學模式下的利與弊進行了詳細的探討。

二、翻轉課堂的相關理論

1.翻轉課堂概述

翻轉課堂的英文全稱為Inverted Classroom，最早誕生于美國，而且在很多的教育和實踐中都獲得了廣泛的應用，最近幾年開始出現在我國的一些中小學教學中并逐漸流行了起來，并且演變成為素質教育改革的一股浪潮。翻轉課堂的出現主要是基于信息技術的高速發展而出現，通過翻轉課堂，教師不需要對整節課進行講授，而學生也不比一味地做筆記，而且通過參與到教學活動中來提升解決問題的能力。

2.翻轉課堂的突出特征

筆者對翻轉課堂的教學現狀進行分析后發現，教學視頻的短小精悍化、建構學習流程的便利化、教學信息的清晰明朗化以及復習檢測的方便快捷化。通常情況下，相對于枯燥的文字，音視頻更加能夠吸引學生的注意力，并對其產生濃厚的興趣，而且教學視頻還具有時間短，可以隨時跟進實際情況中斷、反復觀看的優勢。再加上很多高中生都剛好正處于青春期的叛逆期，注意力不集中，上課容易開小差，在這種情況下，很難完全消化課堂上的數學知識，而教學短視頻在此刻就發揮了巨大的作用。

三、高中數學翻轉課堂教學模式下的突出優勢

1.時間分配更加合理

在傳統的教學模式下，往往采用的是組織教學-復習舊課-教授新課-復習鞏固-布置作業等五個環節。對于一節40分鐘的課程，教師講授的時間往往占到了百分之九十，剩下百分之十才是真正屬于學生自己的。而在翻轉課堂的教學模式之下，學生在課前通過觀看視頻，對即將講授的內容有了大體的了解，在課堂上對容易出現偏差的地方進行深入領悟和內化，同時和其他知識進行整合，能夠取得更好的效果。

比如，在學習“對數函數及其性質”的相關內容時，首先讓學生在家觀看該部分知識點的短視頻，再利用30分鐘左右嘗試解決幾類相關的實際問題，并自己總結出解決相關類型問題的關鍵點、切入點和解題思路。在課堂上，針對自己在學習過程當中產生的一些疑問和困惑，和同學們進行交流，也可以向老師提出自己的想法，教師再給學生強化知識的系統性。可見采用該種方式，是不會出現教師的長時間課程講授和學生被動接受知識的情況，在時間的分配上，學生更加自由，有了更多的時間進行思考。

2.強化了學生的主體地位

之所以翻轉課堂教學模式比較受到學生的歡迎，很大一方面是因為翻轉課堂改變了傳統教學模式下，學生只能被動坐在教師中接受知識的模式，而在翻轉課堂教學模式下，他們能夠主動地把握學習知識的主動性，結合自己的學習情況反復觀看視頻，將模糊概念的講解、例題的分析等直到融會貫通為止，也避免了在傳統課堂上不敢要求教師重新講解的尷尬。

翻轉課堂同時也改變了學生接受知識的思維方式，以往的教學中，學生往往只是被動地習慣聽老師講解，然后邊聽邊做筆記，其實，這樣的方式下只是簡單地將知識進行了遷移，并沒有深化和升華，更不用說對知識進行系統的整合和分類。相反，在翻轉課堂教學模式下，學生有了充足的時間進行思考和分析，將自己的想法融入到知識中，以從根本上提高個人的綜合能力。

3.優化了教師的知識系統

在傳統的教學模式下，只要教師的專業知識夠扎實，教學技能能夠過關，能夠教會學生應付考試的技巧，那么其就是一名合格的教師。但是在翻轉課堂的教學模式下，教師僅僅具有專業知識顯然是不夠的，首先就需要教師能夠將教學內容制作成為視頻，然后向互聯網上上傳，這樣學生就可以在家里通過網絡進行學習，當然，通過網上平臺，教師也能夠和學生進行溝通交流。可以看出，無論是是制作視頻還是網上交流，都需要教師能夠具有一定的計算機水平。同時，在課堂上，教師的任務已經不是單純的講解，而是要對學生們梳理教學內容的重難點，并對他們的疑惑做出解答，以幫助他們對知識進行內化。因此，教師的知識系統就得到了一定的優化。

四、高中數學翻轉課堂教學模式的局限性

雖然在高中數學中應用翻轉課堂教學具有一系列明顯的優勢，但是其存在的一些不足也應該引起我們的重視。首先，翻轉課堂教學對計算機軟硬件和網絡的要求較高，比如，教師首先應該懂得如何運用視頻工具進行教學視頻的制作以及資源上傳和下載等一系列查找和制作資源的技術等。而且對于一些比較偏遠的山區來說，學生接觸計算機的機會并不大，更不用說對網絡的使用，要向大范圍推廣翻轉教學模式還需要一定時間。其次，廣大家長、學生和教師由于長期受到應試教育的影響，要想接受這個全新的教學模式顯然還存在著一定的挑戰，再則，學生自覺性也是一個較大的問題，對于一些自覺性較差的學生，他們能否按照老師的要求完成自己的任務，也是值得思考的問題。

五、結語

總之，在高中數學教學中采用翻轉課堂這種全新的教學模式，優勢相比于不足還是比較明顯的，在未來中，仍然需要我們的共同努力，通過翻轉課堂的應用，不斷提升高中學生的數學水平。

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