淺談高中化學高效課堂的研究與實踐

郭昌強

摘 要：課堂不僅為教師施展自身才華提供了平臺，還是其實現人生價值的有效媒介之一。課堂教學的成效決定著教學質量。所以，教師要進一步研究和探索高效課堂建設方案，切實提升課堂教學成效，從根本上提升學校的核心競爭力。從自身實踐經驗出發，就如何提高高中化學課堂教學效率提供了有效借鑒。

關鍵詞：課堂有效性;教學方式;探究能力;教育技術

當前，課堂教學的高效性已成為課堂教學改革研究和探討的熱點話題。新課程改革的突破口之一是提高課堂效率，營造高效課堂。高效的化學課堂教學不僅可以激發學生學習化學的興趣，還能充分發揮教師教學的主導作用，更能滿足社會發展對人才的要求。

一、對高中化學課堂教學高效性的理解

“高效課堂”是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展的課堂教學藝術。所以，化學課堂教學的高效性包含兩個方面。從學生角度來說，高效課堂是學生在輕松愉快的學習心理中，積極思考，在學習特定的內容時所花費的時間越少，效率就越高;從教師角度來講，教師要科學合理的制定三維目標，教師的主導作用得以充分發揮，對達成教育目標的高效教學策略進行精心設計，最大限度地使三維目標得以實現。

二、明確目標，備好新課

高效課堂要以扎實的教學內容為載體。扎實的教學內容是課堂教學促進學生發展的載體。高效課堂教學并不是教學內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。因此教師備課是實施教學的第一個環節，也是整個教學過程中最重要的一個環節。為了備好課，我校化學教師提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整節課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。利用每周三的集體備課時間，認真研究教學大綱和所選用的教材，把教學目標細化分解到每節課當中。然后大家就如何設計這堂課，以及為什么如此設計等問題展開談論，交流心得體會，最后按照新課改要求并結合授課和學生實際制訂出合理的授課方案。這種做法，不僅可以使教師之間互相培訓、互相學習、共同進步，更重要的是制訂出了科學合理的教學計劃，讓教師有備而來，更好地主導課堂，做到有的放矢，可以使課堂變得緊湊，讓學生積極參與，為順利完成教學任務做最好的準備。當然要做到這些，事先必須對學生的基礎進行調查，明白學生的問題在哪里，對癥下藥，才能實現高效。

三、更新教師教學觀念，突顯學生主體地位

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，在以往的教學過程中，教師往往注重了教師的主導作用，強調了教師的教而忽視了學生的學，使教師成為了講師，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。長期以來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏了創造的激情和靈感，這和我們努力培養具有開拓精神創造能力的高素質人才的目標是格格不入的。為此教師要改變教學觀念。德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術，不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞”，我們衡量一節課的好壞不是看老師講了多少，而是看學生掌握了多少，新課改的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的和諧發展。我們應努力改進舊的課堂教學模式，構建以學生主動參與，師生雙向互動，探究創新為主的新的課堂教學模式。特別是強調要以學生為主體，克服硬性灌輸，包辦代替等現象，把學習主動權還給學生，突顯學生的主體地位。

四、激發學生學習化學的興趣，保持持久的學習動力

興趣是最好的老師，興趣是驅使學生去學好功課的內在動力，因此，在新課程教學過程中，必須調動一切因素，積極激發學生學習化學的興趣，創設一種生動活潑，引人入勝的情景，激發學生強烈渴求知識的欲望，使他們自覺地，主動地探索問題，尋求知識目標，用自己潛藏的內在動力去突破重點、難點，從而取得更好的成績。

1.創設精彩的課堂引入，先聲奪人，激發學生的興趣。俗話說“好的開頭是成功的一半”。一個新穎精致的開頭，會給學生留下難以忘懷的印象，創造一個良好的氛圍，吸引學生迅速進入本堂課的情景之中，掀起學生積極情感的浪潮，激發學生的學習興趣。

2.從聯系生活入手，學以致用，誘發學習興趣。心理學研究表明，學習內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，在教學中，教師必須從學生已有的生活經驗出發，找準學習內容與生活實際的切合點，把學生熟悉的題材引入課堂教學中，使學生體驗到化學與日常生活密切的聯系。

五、創設生活化教學情境

創設生活化教學情境，有助于學生加深對化學知識的理解，有助于學生樹立社會責任感，有助于拓展學生的知識視野.教師精心創設生活化教學情境，引導學生學以致用，讓學生充分意識到化學不僅具有較強的實用性，而且可以拓展知識面，提高綜合能力，進而激發學習動機，鞏固并完善化學知識系統.教師不僅要開展全面的理論教學，而且要開展個性的德育教學，要培養學生的社會責任感，強化學生的生態保護意識，引導學生熱愛自然、關心人類命運.

六、科學應用現代教育技術

進入21世紀以來，科學技術取得了突飛猛進的發展，現代教育技術在一定程度上消除了時間和空間的隔閡，能更加直觀地反映出事物的變化規律以及特征，這為學生探索研究提供了有利條件。在具體的教學實踐中，教師要充分應用現代教育技術，積極發揮虛擬技術、網絡技術以及計算機的優勢，積極創設有效的教學情境，將理論知識與生活實際進行有機聯系，回歸課堂教學的本質，讓學生更加全面、清晰地了解社會、技術以及科學之間的關系，真正做到學有所用。

此外，要建立合理的科學評價制度，對學生的學習成果進行評價，證實教學設計的有效性，通過評價來提升下一次教學過程的設計效果，同時激勵學生更加努力的學習。