淺議初中數學作業批改中如何巧用評語

胡僖

數學作業是課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式。教師批改作業是數學教學的一項常規工作，它在教師檢查教學效果、調整教學方案和學生獲得學習指導、彌補學習缺漏等方面發揮著十分重要的作用。給作業寫批語，是教師給學生反饋信息的一個重要途徑，教師對不同學生給以不同的批語，這對任何一個學生來說都是極為重要的。若在批改數學作業時精心設計一些簡短批語，及時予以表揚、激勵、勸勉，則可使學生嘗到成功的滋味，吸取失敗的教訓，增強克服困難的勇氣和信心，會獲得意想不到的效果。

一、符號指錯，指導糾正

數學作業的錯誤有各種原因，因此，批改時只打上錯，對號對學生糾正錯誤起不到指導性，還可能造成尋找錯誤原因的時間浪費，造成學生不去觀察分析的習慣。在批改作業時，教師可與學生預定一些符號，如正確用“√”錯誤用“×”，理解錯誤用“？”，計算錯誤用“！”號，有遺漏處用“……”號等等，讓學生從這些符號中，檢查錯誤，找出錯因，獨立糾正。

二、積極引導，拓寬思路，自主創新

評語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學生的智力因素。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新 。利用評語適當給予啟發，以幫助開發學生的潛能，激活創新意識。

1.肯定批語

對于作業完成得很好的學生，“一題多解”從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，能正確、靈活地解答千變萬化的題型。答題經常不循常規、另辟蹊徑，很簡捷地得出結論，對這樣的作業可寫下肯定性的評語，如“解法新穎，思路開闊”、“方法靈活，不落俗套” “解得巧、方法妙”肯定其獨特見解等批語;對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“很不錯哦！還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這些批語都簡潔明了，充滿愛意，激發學生的創新意識，使學生開啟心靈，馳騁想象;鼓勵學生動腦思考發現問題做出假設嘗試驗證歸納總結應用;使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異。

2.啟發批語

對學生解題不符合要求，遇到這類情況，教師應及時地進行指導。不僅要讓學生明確不足之處，更應讓學生從中吸取教訓，使解題嚴謹、完整。學生作業中出現審題、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，我就用評語進行方法指導，“先找準數量關系式”、“利用其他方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際是提示學生的思考路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎樣改正。評語此刻起到“四兩撥千斤”的作用。對于有些題目較難時，學生在解題走了彎路且解題的方法較為繁瑣時批語可為：“理清思路，找準路徑”等。對計算中需要使用到的某些結論不加證明就直接引用，此時可寫上“解題要嚴密、××須證明”、“重算輕證、舍本求末”等。對于一些運算上錯誤，可批上“思路正確，但此處計算有問題”“注意混合運算的運算順序”等等。這些可讓學生茅塞頓開，認識到解題時，要注意厘好解題思路。這些批語不知不覺中拓寬了學生思路，啟發了思維，也從中培養了學生的分析問題和解決問題的能力。

3.鼓勵批語

教師在批改作業時，在作業最后更應寫上客觀的激勵性評語，以激發學生奮進。例如：“字寫得很好”“解題思路敏捷”“你每次都會做得這樣好”“太妙了”“百尺竿頭，更進一步”等評語。學生看到批語后肯定備受鼓舞，有了成就感和新的學習動力，增強了攀登科學新高峰的信心。

三、嚴格要求，積極鼓勵，養成良好的學習習慣

對學生作業的批改不僅判斷正誤、了解學生的認知水平，還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎，符合素質教育的要求。 教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”、“結果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發現簡便方法！”等。 對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石-----粗心，奮勇前進！”、“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的志治學態度。

總之，批改數學作業是教師的一項常規工作，，我們不應拘泥于傳統的批改方式，而應順應課程改革的潮流，采用多樣化的批改方式，并關注個體差異，采用多元化、恰當化、人性化的評語，寫評語時本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、付有啟發性，這樣才能得到良好的教學效果。