初中英語(yǔ)有效性合作學(xué)習(xí)初探

費(fèi)秀杰?王書一

“合作學(xué)習(xí)”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念倡導(dǎo)下的有效的學(xué)習(xí)方式之一，其形式是小組合作學(xué)習(xí)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。本文主旨在通過(guò)分析英語(yǔ)課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討合作學(xué)習(xí)的有效形式，有效地改善英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的施動(dòng)方不再只是教師，從根本上改變那種教師以自己的優(yōu)勢(shì)去迫使學(xué)生服從的狀況，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

我們針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展活動(dòng)。切實(shí)有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在各種公開(kāi)課上我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想在課上課后有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，我經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種方法：

①建立長(zhǎng)期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4—6人。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

②在課堂上滲透學(xué)習(xí)策略，向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，其中介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③開(kāi)展一些小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練

1.手勢(shì)

簡(jiǎn)單的手勢(shì)能用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，我每次剛接手某個(gè)班級(jí)，都會(huì)利用第一節(jié)課堂的5分鐘時(shí)間進(jìn)行這樣一個(gè)基本程序來(lái)告訴學(xué)生。當(dāng)我舉起雙手時(shí)，看到手勢(shì)的學(xué)生便把注意力集中過(guò)來(lái)，不久所有的學(xué)生都集中注意力了，使用這種手勢(shì)，并沒(méi)有對(duì)喧鬧的課堂大聲喊叫，卻有效地發(fā)揮了管理作用，同時(shí)使學(xué)生參與了課堂管理過(guò)程。

2.編號(hào)

譬如說(shuō)學(xué)生四人一組進(jìn)行g(shù)roupwork，每個(gè)小組成員都有一個(gè)號(hào)，從1號(hào)到4號(hào)。教師布置groupwork——do a survey 所有的成員都來(lái)做這項(xiàng)工作。當(dāng)最后的make a report，教師開(kāi)始叫號(hào)。例如：我叫3號(hào)，所有小組的3號(hào)都舉起手，他們就是各自小組的代言人。教師提問(wèn)其中的一位學(xué)生，別的3號(hào)負(fù)責(zé)聽(tīng)并且核對(duì)被提問(wèn)者的答案是否正確。這個(gè)方法可以使所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不會(huì)成為旁觀者。

3.前測(cè)

如果合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是拼讀一連串的單詞，可以在任務(wù)開(kāi)始前進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)進(jìn)行過(guò)以后，教師給學(xué)生布置一些任務(wù)來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)單詞，接著給學(xué)生一定時(shí)間，使他們互相幫助，然后進(jìn)行后測(cè)。之后，讓每個(gè)組計(jì)算出自己的增加分?jǐn)?shù)（后檢驗(yàn)的正確數(shù)目減去前檢驗(yàn)的正確數(shù)目），記錄下每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這個(gè)方法可以使練習(xí)的目的——學(xué)習(xí)成績(jī)的提高變得一目了然。

三、發(fā)展學(xué)生自主能力

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主應(yīng)該是基礎(chǔ)。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，幾個(gè)人合作開(kāi)辦公司，各合作者自己必須要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)或能力基礎(chǔ)，也就是他們的合作必須建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無(wú)實(shí)效的。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主能力。值得一提的是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)功在平常，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(zhǎng)。

四、善察學(xué)生合作需要

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問(wèn)題，后來(lái)終于有一學(xué)生道破了天機(jī)：老師，這些問(wèn)題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來(lái)如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導(dǎo)解決。

五、共同鎖定合作目標(biāo)

既然是合作，那就要有一個(gè)共同的目標(biāo)，大家達(dá)成共識(shí)，圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。然而，在一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生的興趣、愛(ài)好差別是客觀存在的，他們的現(xiàn)有知識(shí)水平也是參差不齊的，他們都有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，他們都有自己的觀念和思想。一般情況下，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)都是由教師鎖定的，而教師的要求只能代表一種共性，學(xué)生都圍繞這么一個(gè)目標(biāo)而開(kāi)展學(xué)習(xí)，在一定程度上遏止了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，也容易使一部分學(xué)生在高標(biāo)準(zhǔn)下束手無(wú)策。所以，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如果讓學(xué)生自己來(lái)鎖定，學(xué)生合作的情緒也許會(huì)更加高漲，合作的效率也許會(huì)更高。在目標(biāo)鎖定時(shí)，讓班級(jí)中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有確定目標(biāo)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在真正合作的時(shí)候，都有符合他們自己能力水平和理想的目標(biāo)。

六、促進(jìn)生生互動(dòng)

建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個(gè)人都在以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景建構(gòu)對(duì)事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在對(duì)事物唯一正確的理解。教學(xué)要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的側(cè)面。通過(guò)合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見(jiàn)解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些。從而形成更豐富的理解，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

七、注重教師自身參與

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無(wú)形的期望，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。具體有以下活動(dòng)的任務(wù)要力求完成：

①展示目標(biāo)，指派學(xué)習(xí)任務(wù)。為全班設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

②提供知識(shí)信息。

③組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。幫助建立和組織學(xué)習(xí)小組，并協(xié)作小組工作。

④指導(dǎo)小組工作。

⑤測(cè)試學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生演示出他們對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的理解程度和收獲。

⑥肯定學(xué)習(xí)小組的成就。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也可經(jīng)常地開(kāi)展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟。