初中英語閱讀課教學策略

王建榮

摘 要：英語泛讀教學在鞏固舊詞、學習新詞、擴大詞匯量、激發學習興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著重要作用，它是精讀教學所不能取代的，同時精讀教學在對文章的思想內容、寫作方法、概念內涵等的理解和文章的語言結構、詞匯的學習運用、難句的分析、語法知識的學習鞏固又起著重要的作用。初中英語教材新目標版每個單元Section B，2a部分的閱讀文章，是在課堂教學中實踐閱讀策略的泛讀范本，同時也是掌握初中語言知識的精讀范本，不能顧此失彼，需要兩者兼顧好，完成《中學英語課程標（實驗稿）》對閱讀和語言知識掌握的基本要求。

關鍵詞：泛讀;精讀;語言知識

初中英語閱讀課怎么上，已成為當前很多英語教師共同困惑的問題。初中英語教材新目標版，每個單元Section B，2a部分安排了長篇的閱讀文章，閱讀教學任務較大，因而教師與學生的雙邊互動往往忙忙碌碌，而為考慮將英語閱讀教學的各種作用充分發揮出來，如舊詞的鞏固、新詞的學習、詞匯量的拓展、學習興趣的激發和閱讀速度以及理解能力的提升等方面的作用，對于閱讀課教學確實會有很多的困惑。我們容易走向以下的偏差：采取傳統的“帶讀、講解、讀背、聽寫”的詞匯教學模式，難以激發學生的學習興趣;二是一些教師經常利用分析替代學生的閱讀，賞析，簡單地完成語言知識的講解梳理教學。雖然很多老師在課堂教學中強調閱讀教學，但是他們在課堂教學中通常只采用精讀教學模式，在練習中也主要使用閱讀理解練習來提高學生在考試中的分數。這樣做的結果是，學生習慣于一種在被動環境下的閱讀學習模式，緊跟老師圍繞考試要求轉，而沒有真正獨立思考和從中獲得快樂。

初中英語教材新目標版，每個單元Section B，2a部分的功能是什么？首先每個單元的這部分文章右上角的籃筐里為給出閱讀的策略，如：1. Using dictionaries; 2.Inferring， this means you have to “read between the lines” to get the meaning that are not clearly stated in a text; 3.Using context. Using the sentence context may help you guess and learn the meanings of new words and phrases; 4.Moving from general to specific. A general introduction of the topic is usually followed by specific details and example等等。 《中學英語課程標（實驗稿）對初中畢業生的閱讀能力提出了以下要求 ：能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點;能利用上下文和句子結構猜測詞義;能根據上下文線索推理、預測故事情節的發展 ;能根據閱讀目的確定不同的閱讀策略;能通過不同信息渠道查找所需信息;除教材外，課外閱讀量應累計達到 2O萬詞以上。為使學生達到這樣的要求，我們教師需要教會學生閱讀的方法，培養閱讀的技巧，從而提高閱讀的能力。從這個角度，應該以泛讀的方式處理這個部分。

課程 Unit 1 Section B，2a文章主題 How can you become a successful learner？

生詞 born，be born with， ability， create， active， brain， attention， pay attention to， connect， connect…with， overnight， review， knowledge， lifelong， wisely

重要的語言知識及中考真題實例 （1）create相關詞性的轉換，如creative， creation等;

（2）unless引導的條件狀語從句的用法;

（3）短語pay attention to， be born with， depend on， connect…with等的用法;

（4）we deal with our problem， we can easily become unhappy.（2014湖北）

A. Until ? B. If ? ?C. Unless ? ?D. Though

（5）I think we ? ? ? （關注）the education problems of children left behind in villages in recent years.

（6）keep + doing;by + doing;

（7）learn wisely and learn well，副詞修飾動詞等。

課程 Unit 2 Section B，2a文章主題 The spirit of Christmas

生詞 Christmas， lie， novel， eve， dead， business， push， punish， warn， end up， present， warmth， spread…

重要的語言知識及中考真題實例 （1）die， dead和death辨析;

（2）warn的用法，warn sb.（not）to do sth.;

（3）remind 的用法，remind sb. Of sth.;

（4）end up， end up with， wake up的用法;

（5）A Christmas Carol is a famous short novel written by Charles Dickens. 過去分詞做非謂語動詞的用法;

（6）used to 的用法;

（7）The boats take different routes， but they all ? ? ? in the same place.（2014浙江杭州）

A. give up ? B. clear up ? C. end up ? ?D. make up

（8）---Have you found the poor dog yet？

---Yes. But it was ? ? ? when we found it. The bad weather killed it.

A. dying ? ?B. died ? ?C. dead ? ?D. die

顯然，如果這部分不做精讀處理，語言知識等一系列教學目標就達不到。

再者，Section B，2a部分，內容多半是單元主題內容相關的，而每個主題也是我們寫作教學的目標，學生學完整個單元，要會寫單元主題相關的文章。下面以表格形式列舉九年級七個單元的主題與單元寫作主題。

課程 主題 Section B，2a部分文章主題 常見的單元寫作主題

Unit 1 Learning how to learn How can you become a successful learner？ 1.How to learn English well？

2.How to be a good learner？

Reading is important…

Unit 2 Festivals The spirit of Christmas 介紹中國的春節、元宵節等以及西方國家的圣誕節等節日活動和風俗習慣;談談你在父親節或母親節為父親、母親做了什么等及其感受。

Unit 3 Getting around Could you please？ 如何指路;如何有禮貌的詢問信息并感謝幫助你的人。

Unit 4 How we have changed He studies harder than he used to 1.Changes in our life;

2.How I have changed;

3.Changes in our hometown

Unit 5 Things made in China Beauty in Common things？ 介紹家鄉的一種特產;介紹一種傳統藝術品;介紹一種你最喜歡的物品……

Unit 6 Inventions Do you know when basketball was invented？ 介紹歷史上的一項重要發明;介紹你身邊的人或你自己的新發明……

Unit 7 Rules Should I be allowed to make my own decisions？ 1.Rules of my school;

2.My family rules;

3.Why arent teenagers allowed to smoke？

4.Safety is very important……

Section B，2a部分文章為我們的單元主題寫作提供了很好的范本，我們要不要從寫作的目的去賞析，去模仿？

精讀包括對課文的思想內容、寫作方法、概念內涵等的理解，以及通過課文的語言材料學習語言結構，如詞匯的學習、難句的分析、語言知識的講解與練習等。英語有詞形變化，如名詞有單復數形式，還有所有格形式;動詞有第三人稱單數、過去式、過去分詞、現在分詞等形式;形容詞有比較級和最高級形式等。從詞的用法上看，介詞后要跟名詞或賓格代詞;冠詞后要跟名詞;情態動詞后要跟動詞原形;連詞后要有并列或從屬成分等。這些都要在精讀中去訓練和鞏固，最終達到運用。

從宏觀上閱讀教學的意義是閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是培養學生閱讀能力的過程，它的意義主要表現在：第一，閱讀教學是引領學生搜集信息、認識世界的重要手段。第二，閱讀教學是促進學生思維和其他心理能力發展的過程。第三，閱讀教學是陶冶學生道德情操、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。第四，閱讀教學是培養識字、作文和口語交際的重要環節。

20世紀30年代英國著名的外語教學研究者帕爾默提出“精讀”（intensive reading）與“泛讀”（extensive reading）的概念，并指出為了提高閱讀能力，兩者都是必要的。但傳統的英語教學重精讀、輕泛讀，以傳授語言知識為主，將學生束縛在狹小的語言范圍內，學生被動地接受語言知識，難以培養學生的綜合能力。根據當代外語教學理論的精讀與泛讀并重思想，中學英語教學應在以往重視精讀教學的基礎上加強泛讀教學。因此我們在處理初中英語教材新目標版Section B，2a部分的閱讀文章，應該兼顧泛讀與精讀。

參考文獻：

[1]李艷.淺談中學開設泛讀課程C17.中小學英語教學與研究，2002（1）.