多媒體技術應用于小學數學教學的利與弊

李永良

摘 要：科學技術的迅速發展，多媒體技術已經進入了課堂，給教學改革注入了新鮮的血液，優化小學數學教學，創設情境，激發興趣;突破難點，提高效率;變抽象為形象，學得輕松;變抽象化具體，讓數學問題生活化。多媒體技術的應用于小學數學教學，必須進行科學分析、合理運用，根據教學為容，尋找最佳切入點，發揮多媒體技術的優勢，提高數學教學質量。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學教學;利與弊

多媒體技術集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒于一體，其表現的內容更充實、更形象生動、更具吸引力。因此，小學數學教學中，運用多媒體技術，符合小學生心理特點，合理選擇應用時機，解決用常規教學手段解決不了的問題，促進學生對教學內容的理解與把握，激發學習數學的興趣，提高教學效率。

一、多媒體在小學數學課堂中的弊端

1.教師方面

課件制作太費時費力。教師要制作一個符合本班學生實際水平、成功的課件，需要花費很大的精力和時間，特別是對于普通教師來說，因為他們技術水平和教學資源庫有限，制作一個好課件，尤其是要插入統計圖、幾何圖形和數學公式時需要花費更多的時間和精力，素材的搜索也讓教師頭疼，傳統簡單的備課過程變得復雜化，這往往使教師疲于備課，浪費了部分教師深入探究的時間。制作完成一個課件需要一、兩天，甚至更長時間，而我們教師本身又要批改作業、上課、與學生交流及家訪等，有多少教師能夠擠出大量的時間和精力去制作課件呢？多媒體課件如果從網上信手拈來使用，有時又不符合本班學生的實際情況，且不能體現教師獨到的見解，這不能不令人深思。

2.學生方面

課件內容喧賓奪主，分散學生的注意力。課件原本是用來輔助數學課堂教學，突破教學難點，提高教學效率的。可是有些教師為了激發學生的學習興趣，在課件的制作上過多地使用圖片、視頻、動畫和聲音，學生光顧著看圖片、視頻和動畫，始終處于興奮狀態，而小學生的大腦皮層對興奮的抑制能力又較弱，因此，學生很難靜下心來思考本節課所應學習的內容，注意力當然就分散了，教學效果可想而知。

二、多媒體技術在小學數學教學中的應用

1.利用多媒體創設教學情境

傳統的小學數學教學中，學生都是被動地接受教師的灌輸，很多學生認為數學課枯燥、無聊，不愿意學習數學。小學是數學教學中最基礎的階段，如果學生在一開始就會數學學習失去興趣，以后的數學學習會更加困難，因此在小學數學教學中，教師應積極轉變教學方法，充分發揮多媒體的積極作用，為學生創設良好的教學情境，促進小學生學習興趣的提升，也促進小學數學教學效果的提高。

例如，在教學“認鐘表”的內容時，教師可以為學生創設這樣的教學情境：今天，老師邀請了一位新朋友與大家一起學習，在它出場前，需要大家猜一個謎語，有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，大家猜一猜，這個好朋友是誰？教師利用多媒體為學生展示生動的小貓猜謎語的畫面，小學生看到小動物，興趣會被激起，在學生知道好朋友就是鬧鐘后，教師再利用多媒體為他們展示各種樣式的鐘表，使學生對鐘表有了一個直觀、具體的印象，并自然進入到接下來的學習中。這種方法，課堂氛圍會更加活躍，學生學習的欲望會更加強烈，學習的效果也會比較理想。

2.電教多媒體技術與小學數學課堂教學相結合，強化學生的思維能力

隨著我國《新課程標準》的全面實行，素質教育已經成為當今教育界的熱點話題，全面提升學生的綜合素質逐步發展成為廣大從業教師的主要任務之一?，F階段，國內多數學校均配備有現代化的多媒體教學設備，因此在小學數學的實際教學期間，教師應借助多媒體技術，將數學知識融入到信息技術當中，從而能夠使得難以理解的數學知識以可視的形式向學生進行演示，將靜態的知識變得動態化，能夠幫助學生對課堂教學的重點進行清楚的認識。同時，在使用的過程中其操作相對較為簡單，學生在對相關動畫進行觀看時，能夠大幅降低學生對相關知識理解所消耗的時間，拓寬其思路。而當學生在對相關動畫或者圖片進行觀看期間，其思維也往往較為活躍，學習熱情較為高漲，進而能夠使得學生自覺的加入到學習數學的隊伍當中，培養學生發散思維、拓寬思維的目的。

3.利用多媒體開展游戲教學

小學生對游戲比較感興趣，教師可以利用小學生的這一特點，運用多媒體開展游戲教學，通過趣味性的游戲提高學生參與數學課堂的參與性，使小學生積極參與到數學課堂中，從而實現良好的教學效果。例如，在學習“認識乘法”后，教師可以利用游戲進行數學練習，用多媒體播放，動物學校里來了一位不受歡迎的動物：大灰狼，大灰狼是要吃掉其他小動物的，讓我們來一起幫助小動物打敗大灰狼吧！大灰狼要與同學們做游戲，在游戲中不能出錯就能打敗大灰狼，游戲規則是這樣的，同學們一起喊老狼老狼幾點了，如果老狼說3點了，就要三個小朋友為一組抱在一起，然后其余的小朋友說出乘法算式。通過這樣的游戲，小學生對課堂上學習的數學內容進行了有效的鞏固，他們參與課堂學習積極性也比較高，教學效果也比較理想。

4.利用多媒體圖形功能，突破教學難點問題

小學數學課本中的知識結構和表現形式較為單一，對學生的邏輯思維能力也有一定的要求，因此，對于很多小學生來說，理解起來有些難度.相比于傳統的“填鴨式”教學，小學生更喜歡自主、有趣的課堂情境.因此，教師在小學數學課堂上應當充分考慮學生的實際情況，可適當加以多媒體技術輔助教學，為學生呈現絢麗的色彩、動人的畫面，讓學生高度集中注意力，這樣也可以使教學當中的重難點變得更容易理解.例如：在教學“圓的面積”時，其中“將一個圓平均等分的份數越多、拼成的圖形就越接近于長方形”這一概念難以被學生理解，教師可在課前制作好課件，利用多媒體的圖形功能，在課堂上向學生形象的解釋這一概念：教師首先將一個圓依次平均等分4份、8份、16份……256份等，并對應拼成長方形，通過觀察，學生很容易就能得出書本中的結論。又如，在復習課上，教師可以打破傳統的教學模式，轉變教學理念，充分利用網絡技術的功能，引導學生一起進行數學知識的整理，如總結平面圖形面積計算公式，幫助學生形成完整的知識結構，培養學生自主學習的能力，提高復習效率。