小學數學教學培養學生創新意識探析

王林生

一、問題引導，培養學生的創新興趣

在教導學生學習的過程中，教師有必要先培養學生的創新意識，幫助他們在學習中創新，在創新中學習。這樣，遇到疑問、困惑時，學生才會激活創新思維，沿著思維方向，開拓自己的大腦去思考，去解決這個問題。一般來說，教師在教學過程中都會設置一個“問題情景”，幫助學生理解問題，激發他們的探索欲望，讓他們去解決問題。這有利于學生創新意識的形成。如小學數學中一個常見的應用題型：“有一個工廠要生產出1000個燈泡，第一小組20個小時能夠完成，第二個小組25個小時能夠完成，問兩組同時工作需要多長時間？”我問了這些問題：如果沒有“1000個燈泡”這個條件，你可以解答出來嗎？你有哪些更好的解題方法么？解答問題的過程中你有沒有發現哪些規律？這些問題引起了學生的興趣，他們紛紛開動腦筋，大膽思考，進行了一次次的創新，得出了很多種解答方法。

二、引導自主探索，激發創新欲望

學習方法在學生的學習過程中十分重要，能大大提高他們的學習效率。在學生學習的過程中，他們可以發現的知識，老師不用給予提示，學生能自己通過書本掌握的知識，老師無需幫其講解。只有這樣，才助學生在探索中去思考，在學習中去創新，培養學生的自主學習能力和創新意識。如在學習“計算不規則物體的體積”時，我提出了這樣一個問題：“大家都知道長方體、圓柱體，而我們只要測出長方體的長、寬、高，并相乘就能得到長方體的體積，只要測出圓柱體的高和半徑，也有公式可以測出它的體積。那么，對于不規則物體，我們能怎樣計算出它的體積呢？現在，在實驗桌上有帶有刻度的方形和圓柱形容器以及刻度尺、水等。大家想一下能否用桌上的這些工具和我們以前學習過的知識來測量計算出這個不規則物的體積呢？下面大家自己試驗一下。”頓時，學生自發地湊成一組組小團隊，開闊思維，相互討論，并動手去實踐操作。之后，每組派出了小組代表說出自己小組的試驗方法和結果。大家都積極地參與到此次探索新知識的實踐中，每個人都臉上都洋溢著探索新知識的快樂，氣氛相當活躍。最后，筆者對學生提出的方法進行了總結。學生能用已掌握的知識加上一些創新的方法去解決以前沒有講過的問題，這不管是對于他們的自主探索能力還是創新的發散思維來說都是一種提升和發展。

三、發現問題，敢于質疑，善于創新

自古以來，就有“思考是學習的開始，而疑問是思考的前提”的說法。想要有創新，須得先有發現問題后敢于質疑的膽魄，所以要想開發學生的創造潛能，就必須先鼓勵學生對于自己發現的現象和問題有疑問時大膽去質疑，提出自己的觀點和想法。這樣，才能培養學生善于觀察、分析、思考和聯想問題的能力。因此，在課堂教學中，一般我們都要留給學生一些時間，讓他們去思考，去與老師或同學們交流、討論，以便使他們養成遇到問題自主思考、想辦法解決的習慣。這不僅培養了學生的自主創新能力，也大大提高了教學效率。在教學中，我們尤其要注意學生的提問和質疑，更要引導學生去探討和解決這些問題。比如學生學習了除法之后會問老師：“為什么0不能做除數呢？”學過分式后會問：“為什么分母不能為0呢？”教師對于學生愛提問題的這種行為首先要給予肯定和表揚，然后給學生一個正確的方向，幫助他們去找尋答案，或者給予一些提示讓他們自己去思考。實踐證明，要想開發學生的自主創新思維，需要他們自己去質疑、深思并想辦法解決問題。而學生敢于提出和積極探索知識的行為是十分難得可貴的，我們要大力鼓勵和支持。

四、注意學習方法引導，開發創新思維

提出問題往往比解決問題更重要，在教學過程中就少不了提出問題這一教學環節。它可以有效地開發學生的創新潛能，幫助學生增強學習的興趣，是教學過程中非常重要的一個手段。但受到應試教育的影響，在現代的課堂中幾乎沒有多少學生會提出質疑，不管是同學與同學之間還是同學和老師之間都缺乏有效的溝通和對問題、疑惑的探討，這是一個很不好的現象。在教學中，教師應該引導學生去提問題，大的發表自己的意見和看法。同時，也應要求學生獨立思考和分析問題，盡可能地用創新的思維去看待和解決問題。那么，學生善于發現問題和敢于提出質疑要如何培養呢？這就需要教師從學生的視角，結合數學思維，向學生提出一些具有啟迪性的問題，幫助他們思考、分析問題。

五、從心理學的角度上，培養學生創新能力

心理學研究證明：良好的心理狀態和舒適的學習環境有利于增強學生的創新思維活動，而在教學中良好的學習氣氛可以激勵學生更好地學習知識以及在學習中獲得快樂。教師應支持和鼓勵學生自主學習、自由溝通，讓每個學生都參與到享受學習的過程中來，獲得知識的同時收獲快樂。

1.讓學生在學習中感受到快樂

教師應該鼓勵學生參與一些實踐活動，自主去提出疑問，思考并與同學或老師討論問題，積極大膽地去表現自己。

2.寬容地對待犯錯誤的學生

學生在探索和學習知識的過程中會出現一些不成熟甚至有可能是不正確的解題方法，這時，教師要做的不是打擊學生，而是要寬容地加以正確引導，幫助學生完善和改正自己的解法。

3.改變評估學生能力的方式

以往的教學中，教師總是以考試分數作為評估學生的標準。素質教育背景下，我們必須改變以往的評估機制，看這個學生的平時表現，尤其是要看他是否具有一定的創新意識和積極向上的創新精神，這樣才能更好地培養學生的創新意識，促進他們創新素質的發展。

4.重視學生的學習過程，提高學生學習能力

小學數學的教學過程是通過教師的指導，使學生掌握數學知識的學習過程。傳統的數學教學中教師更注重學生是否能夠獲得數學知識的結果而忽略了學生在學習過程中所收獲的學習方法和提高的學習能力。數學知識對于學生而言是全新的、極其神秘和有趣的，人們常說“興趣是最好的老師”，教師在教學過程中要始終注意保護學生的學習興趣，引導學生在興趣的內在驅動下，了解數學知識的發生過程，掌握解題的思路和技巧，總結出數學學習的方法，培養學生的數學思維和主動探索數學知識的自主學習能力。

5.為學生留出足夠的時間和空間，激發學生創新意識

教師在數學教學過程中不要急于求成，要充分地相信學生，給予學生更多的耐心，讓學生擁有更多的時間去進行獨立的思考和體驗，學生在學習過程中一定會遇到這樣或那樣的問題，教師不要直接告訴學生答案，而是要發揮自己的主導作用，通過正確的引導和提示，啟發學生深層次地思考，并最終解決問題。對于學生實在解決不了的問題，教師要盡可能地用啟發性的教學把整個數學知識發生的具體過程展現在學生眼前，讓學生通過自己的觀察始終參與在探索的過程中，從而獲得正確的結論。教師要始終堅定一個信念：只要給予學生足夠的時間和空間去思考和探索，學生就一定能發現新問題并最終解決這些問題，學生的創新能力在這個探索的過程中也一定會得到不同程度的提高。

小學數學教學大體的改革方向就是要培養學生的創新意識和能力。在教學過程中，教師應該根據每個學生的特點，為學生選擇適合他們的教學方法，因材施教，開發學生的創新思維，提高學生的創新能力。